在家复习国家心理咨询师资格考试教材的时候，读到这样一段文字：“人的各种感觉中，痛觉遍布人身的所有组织中。痛觉对机体具有保护的作用。痛觉的产生告诉我们身体的某个部位发生了病变，给我们一个信号，让我们加以警觉，给予保护……有人没有痛觉，这是很危险的。”也许是教师的职业习惯，我的脑子里马上跳出这样一个问题：没有疼痛的教育是不是也很危险？

在今天，大力推行素质教育和新课程改革的今天，赏识、表扬、鼓励成了教育的关键词，热爱、尊重、理解成为教育的标语式口号，一场名师报告会，这几个词语会被翻来覆去无数次地重复使用，就看谁喊的响，看谁说的妙；绝少会有人提及批评、惩戒这些字眼，更没有人敢冒天下之大不韪对学生进行应有的惩罚。

在教育专家和教育管理者的一再告诫下，教师变得谨小而慎微，再不敢越雷池半步。很多老师因害怕背上“体罚学生”的罪名，不敢对违纪学生实施正当的批评教育。曾有学校的管理者这样告诫老师：在中国只有因体罚学生被处分的老师，没有因教育结果不理想丢掉饭碗的人。是呀，多一事不如少一事，在适宜的批评与体罚没有人能够划分的状态下，批评是体罚，体罚是体罚，不是体罚也是体罚，出了问题谁会给你进行界定你的批评是否适宜？学生成绩不理想不会有人告你、骂你，但要是你一不小心批评了某个学生，哪怕他犯了再大的错误，只要你批评了，那么你会背上沉重的心理包袱：他会不会想不开自杀？他会不会告到校长那里？他会不会领着家长冲到办公室大打出手？不管是不是老师的原因，只要是你成为“被告”了，哪怕是家长的无理取闹，你就要挨罚，你就要受到处分。这种没有审判的有罪判决在今天的学校中已经很普遍了，我们的教育已经从要限制体罚的良好初衷演变到了一个虚假“赏识”的极端现状。

在这种教育背景下，表扬之风也就在教育的天空愈演愈烈：学生考得好表扬，考的不好也要表扬；完成了值日任务表扬，没有完成也要想法设法表扬；学生遵守纪律表扬，学生违纪了也要找个放大镜，努力发掘不是闪光点的闪光点，然后投上赞赏的目光。这是现在最安全的教育，最保险的教育，最不用承担责任的教育。至今为止还没有听说哪个教师因表扬不当而受到处分，倒是到处都有因教师正当实施批评教育而导致受处分、挨打受骂的消息被报道。曾经见过这样一个初一的学生：性格暴躁，动辄对同学拳脚相加，升入初中不久因为和邻班的同学有了小摩擦，不仅在走廊上对同学大打出手，还追到教室中疯狂地把讲桌砸碎，甚至跑到办公室辱骂被打同学的班主任，并告诫这个班主任说：“你教的什么破学生，我可是告诉你，要是你班再有人惹我，我就对你不客气了。”为什么会出现这样的现象，后来访问了她小学的老师才知道，每次她打了人，只要老师教育她，要么叫家长到学校大吵大闹，要么自己嚷着自杀跳楼，老师不敢管，也没有权力管，就这样她养成了不打架不舒服的毛病，而为了让她少打架，老师不得不对她进行这样的表扬：”你看，某某同学今天才打了一仗，进步了，同学们鼓励她一下。”这样的教育已经不是真正意义上的教育，这样的教育让学生没有了是非的辨别能力，没有了疼痛的感觉。没有了疼痛，当然就没有了警觉，就没有了防御，就不会知道什么时候种上了病毒，就不会知道什么时候开始分枝发杈没有约束地疯长。过多、过滥、不合实际的表扬与赏识是一剂麻醉药，他会让学生在麻醉中虚无，会在溺爱中迷失方向，没有疼痛的教育会让学生在麻醉中不能自拔、失去自我。

我想教育如针灸，针灸的银针在当扎之时，在当扎之处落下，可能会带来短暂而轻微的疼痛，但是这适宜的疼痛有助于学生形成正确的人生观，形成良好的性格，养成辨别是非、抵抗诱惑、战胜诱惑的能力，这份疼痛是必要的、不可或缺的。