我们的生命是一个大秘密。大问题如： “宇宙是什么？” “它从哪里来？” “我是谁？” “我的目标是什么？” 都是我们终究要面对的。 ———赫尔伯特·马丁（ＨｅｒｂｅｒｔＭａｒｔｉｎ）教育（ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）这个词源自拉丁文的ｅｄｕｃａｒｅ，其意义为“引出或引导前进”。然而，这个词的原始定义主张：学校教育能促使个人表达其精神、内心以及人性最深处所蕴涵的内容。不论小孩或大人都在寻求生活经验中的意义，以及回答亘古不变的问题。尽管每个人对生命的秘密都有个人的解释，教室则可能营造憧憬与敬畏的情境。激发孩子表现智能并帮助他们掌握意义，就是以一种个人的、相关的、彻底的方式来教育。我们如何培养孩子的理想呢？我们如何帮助他们清楚地表达他们的顿悟并提出问题？

      有一个答案就是把他们置于一个蕴藏八种智能的课程之中。语文可以用于反思和讨论感受、想法以及对每个学生而言都很重要的理想；数学通过自然及宇宙的范围，显示数字运算的原理；游戏可以引发挑战欲望与欢乐，而《多元智能理论及其在教学中的应用》文库放松与视觉化使我们的身心能够安静；舞蹈、视觉、艺术、音乐都通过艺术的符号系统表达见识；自我与人际的智能提供互动的机会，让我们能够更正确地认识与了解别人与自己。这些智能的教学让我们以整体所蕴藏的多面性进行感知。这样全面的教学可以让儿童发现个人与生俱来的兴趣和爱好，而它可能激励了孩子用一生的时间去追求个人的成长或职业上的成就。有些教师想要鼓励学生质疑、提问并追求生命的意义。以下我们提供一些建议，让学生在思索人生的可能性时能运用他们的想象力。一、培养人生理想的班级活动１．通过自创诗作、谜语、传说与夸张的故事，学生在寻找他们自己的答案与解释时，可能会反思到人生的秘密。

２．学生可以或写、或画或编成一首曲子描述改变他们生活的事件，以及从这个经验中所学到的知识。

３．教师可以创造一个视觉化练习，让学生进行时光旅行，从长远的观点来看待自己与个人所关心的事，想象自己在一个安全与美丽的地方解决问题，并看到未来报纸的头条新闻中有关于自己成就的报道。

４．可以举行探讨人生重要性及价值的班级讨论。

５．可以要求学生对故事或诗歌中的特质、价值观与行为做出反应。

６．可以要求学生以语言的或非语言的方式来回应艺术作品。

７．学生可以写一封信给不认识的人作自我介绍，包括描述自己的外表、活动力、兴趣、生命中的重要人物，也可包括自己对未来的希望与梦想。这封信可以寄给一个有远见的笔友、老板或者是一位想见的人。内在世界：自我认识智能与教学

８．学生可以借着画一个菱形、圆圈或鸡冠，创作一个自我侧面图，并且分成几个部分，可以包括：他们所拥有的身体特征、智能特质、艺术技巧、情绪特征、社会特质、他们所恐惧的、他们所拥有的希望与梦想、主要的转折点以及基本的价值观。然后，学生可以就自我剖面的每个部分画出或写出最能代表自己的部分来。如果有需要，也可以和同学分享。这一活动也可以以未来的方式进行，让学生描绘自现在起一年内或五年内想要获得的属性或特质。９．可以鼓励学生留意自己直觉的预感，并运用理性检验自己直觉的正确性。