学习困难综合症
(2014-09-18 00:39:49)
学习困难综合症有两种情况，一种是指学习技能的发育 ﹃障碍，另一种是由于某些教育和心理的因素所造成的学习动力高处及学习成效的明显欠缺。学习技能发育障碍的儿童系由于发育不的早期阶段起，获得学习技能的正常方式受损，使阅读、计算胜寒或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均属正常。所以常﹄出现某一门功课的成绩好，而另一门功课成绩差的偏科现象。后一种情况学习技能的受损不明显，往往是由于父母或教师的不当教育因素造成学习的挫折感，致使丧失学习的兴趣和动力。学习技能发育障碍造成的学习困难综合症在小学生中比较多见，约占学龄儿童的５％～１０％，而教育心理因素造成者，小学和中学均可发生，两种情况都是男孩多于女孩。一、成因可以引起儿童学习困难的原因较多，归纳起来主要有以下几个因素：生物学损伤：部分患儿在胎儿期、出生时、出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍，而影响其的学习技能的发育。遗传因素：有些学习技能障碍具有遗传性，例如阅读障碍可以遗传好几代，从患儿的父亲、爷爷或其他亲属处也可见到类似的情况。
发展因素：有些患儿身心发展落后于同龄儿童的发展水心平。如乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等；感觉器官病探（眼、耳）功能的缺陷或运动协调功能差等。秘教育因素：由于某些不良的家庭环境因素，在儿童生长发育的关键期，没有形成对学习的条件刺激，如父母长期在外工作，或忽视对儿童的教育，以及某些亲子关系不良，母爱缺乏。另外，不符合儿童生理和心理特点的学习内容和方法容易使儿童产生厌学和抵制情绪。在家庭方面，父母超负荷的重压和过高的目标可以抑制孩子的学习兴趣；学校方面，老师出于种种原因，对学习成绩差的学生缺乏耐心和爱心，批评指责多，甚至歧视另眼看待，会大大打击和伤害儿童的学习兴趣和信心。
家庭因素：家庭的温暖、父母的爱和鼓励是儿童成长不可或缺的基本条件或心理环境，人本主义心理学家马斯洛的需要层次学说充分说明了爱和安全感的满足对于个体心理发展的重要性。但是现今的社会家庭不稳定，分居、离异的发生率很高，夫妻吵架、打闹的更是屡见不鲜，这样的家庭孩子缺乏安全感，容易造成情绪不稳定，注意力不能集中，学习容易发生困难。
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