加载中…太原心理医生：在挫折中奋起
(2014-05-21 00:39:15)
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太原苦难又一模式阳光总在风雨后 |
１．把学生的学习内容与学生的生活经验相结合，把学生们熟悉的、日常生活中离不开的生、熟鸡蛋人格化，引导学生从实际生活中的感受出发，学会在挫折和困难面前坚强、不畏惧。以 “想象游戏”的形式，启发和调动学生这种抽象的视觉空间的智能，体现思想政治课紧密联系实际的原则，增强思想政治课的真《多元智能理论及其在教学中的应用》文库实性。
２．联系实际让学生举一些古今中外有成就的人们战胜挫折后所留下的格言，以及在现实生活中看到的面对挫折采取逃避、掩饰屈服的例子，通过正反事例的对比，启发学生的认知智能，教给学生辩证思维的方法；并以绘画的形式展示这些格言，丰富学生的形象思维，增强学生战胜挫折的信心。
３．“人在面对挫折时态度不同的六条原因”，以学生感兴趣的“相声”的形式表达，让学生在欣赏相声的愉悦中，领会知识，理解知识，创设有利于学生发挥潜能的活动，使学生在愉悦中开发潜能，寓教于乐。
４．为了让学生更好的获得对知识的理解，增强思想政治课的实效性，特设“听、说、读、写”的教学环节，即“让学生以文字形式‘写’出一次挫折经历；然后在课堂上分组交流，体现‘说’的能力；在以每组选派代表‘读’自己的作品，其他同学认真倾‘听’，仔细体会”这样一个流程。在学生增强感受、体验的同时，挖掘出他们语言、文字的潜能；增强对学生“语文智能”的调动，让他们能在课堂上多角度地体验，运用各种模式参与学习，进行交流，获得收获，增强思想政治课的实效性。
５．利用学生分组交流、合作的形式，让学生把自己在现实生活中积累的“曾经战胜挫折的经验”进行小组内交流，最后由每组推举代表将交流成果，向全班汇总，让他们充分体验到集体的力量，增强战胜挫折的信念。
６．结合学生喜爱音乐的心理，播放蕴含深刻哲理的歌曲 阳光总在风雨后 ，让学生在欣赏歌曲中，开发学生的音乐智能，提高学生的自我认识的能力，增强自我战胜困难、挫折的勇气、信心和力量。内在世界：自我认识智能与教学教材分析重点和难点突破：本课的教学重点是：造成人们对待挫折有不同态度的原因是各不相同的，这也是本课的一个教学难点。此外，“挫折的两重性”是本课的又一个教学难点。 “造成人们对待挫折有不同态度的原因是各不相同的”这一重点、难点，对于学生来说存在着一定的理解难度。因为这六种原因，如“生活目标不同”、“生活态度不同”、“生活阅历不同”、 “心理准备不同”等问题，都包含着丰富而深刻的内容。死板的讲解必定使学生厌倦，有碍学生的理解。为此，我指导学生把这部分内容编成了一段相声，名为 为你解忧 ，用心理医生与患者之间的对话方式，从正反两方面，以鲜明的观点对比表达了这六种原因对人们面对挫折时的影响。让学生在欣赏相声的愉悦中，领会知识，加深对这六种原因的理解，突破这一重点、难点。对于“挫折的两重性”这一难点，我采取了“设置不同情境提问的方法”和“事例讲解法”；以“如果一个人在挫折面前采取了屈服的态度，同学们想一想这将给他造成什么影响呢？”和“假设一个人不畏惧挫折，战胜了它，对这个人来说，他将有什么收获呢？”这两个不同情境的提问，启发学生的抽象思维，引申出挫折作用给人的两重性，提高学生的认知能力；再以一个生动、有意义，符合学生认知水平的事例——— 苦难的两重性 的讲述，加深学生对“挫折的两重性”的理解，突破这一难点。
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