其间一位高个子男孩还惊奇地说：“那本书肯定是我们班的。”是谁在恶作剧呢？昨天傍晚明明是我最后离开教室的，难道会有人晚上来干坏事？

   问遍孩子那本书是谁的，大家都说自己的在抽屉里，于是我让他们拿出来放在桌子上，结果发现是第一排的男孩的书不见了。当问到最早来校和最早发现那本书是同一人时，我心中有底了。

    也许是“做贼心虚”吧，我话刚出口，那孩子竟然哭了，说：“周老师，我和他是最要好的朋友，我怎么会扔好朋友的书呢？保证不是我扔的。”

    “你看，头顶上就有监控，它会真实拍下你刚才的一切。你要不相信，我可以带你去校长室里看监控画面。”我指着教室门口的摄像头和他说。

     原以为如此一来，他会害怕，谁知他竟傻乎乎地打算跟我去看。难道是我错了？这事情真不是他？我决定先把此事放一放。

    下课了，我找来阶梯教室的钥匙打算去看看是否可以把书拿回来。打开窗户，发现用扫把够不这；用竹竿又无法弄。自己再去书店买一本给那个孩子吧，这不是好办法，此次没有查清楚，说不定明后天又有人这样恶作剧了。于是，我决定借来钓鱼竿再努力。

     中午，在钓鱼竿的作用下，我顺利取回来了那本书。当我把那本丢而复得的书送回教室给丢书孩子时，我发现扔书的男孩子用眼角偷偷扫视了我一眼。我想了一下，就再次把他叫出教室，告诉他我四次进出取书的经过，还说已经看过监控，那里真实记录了他扔书的始末。

     也许是看到书已取回，也许是觉得“铁证如山”了吧，他居然坦诚交代了，说自己只是想和好朋友开个玩笑而已。开玩笑竟然可以这样开？我真是有点哭笑不得了。

      想到这孩子虽个子大，却会做出一些异于常人的举动，我决定原谅了他。要知道，仅仅是体育课上，其他同学跑步超过了他，他就可以站在操场了大哭一节课；去年一拳打碎走廊上的玻璃，只是想试试玻璃牢不牢……对于这样的孩子，我们唯有耐心等待，等待他懂事那一天而已。

     再说，人非圣贤，孰能无过？更何况是他这样心理年龄偏小的孩子呢？

     在那节品德课上，我就事论事让每个孩子知道并懂得什么事应该做，什么事不应该做，或以后应该怎样做。当我这样说的时候，其他孩子会意地笑了，他也开心地笑了。

     我想，在孩子们干了错事时，我们教师要给孩子留有改错的机会，再进行正确引导，因为正确合理的引导，会使孩子以后不再犯错，并在教育的同时，给他一个肯定的答复，这样做是对还是错。

     只要我们留给学生认识错误的时间，尊重他们，让孩子们在自我反悔中改正错误，这肯定要比我们的批评、教育效果好得多。