加载中…太原心理：学习困难学生生理成因
(2011-11-06 23:55:07)
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太原心理学生学习困难 |
１．神经功能失调。
神经心理学的研究发现，学习困难学生与学习正常学生比较存在某些神经功能上的差异。例如，休息时，正常学生的脑电波是正常的，而学习困难学生的脑电波不对称的比率却非常高。学习困难学生大脑的左半球与右半球的特殊化功能没有很好地建立起来，他们更多地依 赖一个大脑半球工作，不能很好地激活另一个较弱的大脑半球。学习困难学生的神经系统对外部刺激的反应往往比正常学生慢，因此，他们需要更长的时间来加工信息与完成任务。
２．生化失调。个体内分泌腺功能的失调会引起学生大脑的损伤或者身体状态的改差异变，并因此干扰学习。最典型的例子是甲状腺功能的失调。甲状腺过与因多是引起多动症的原因之一，它使学生在课堂中不能很好地控制自己材
的行为，注意集中的时间短并容易被外界刺激所干扰；甲状腺过少则造施教成精神低落、过于平静，使学习没有动机、缺乏激励。还有的研究发现，一些学习困难学生长期处于低血糖状态，体内的血糖量远远低于正常水代教平，由于大脑代谢得不到足量的血糖供给，便不能保持正常的活跃水平，育心经常感到很疲倦，处于昏昏欲睡、思维混乱的状态，没有足够的精力去完理学成学习任务。一些个案研究还发现，阅读困难在家族中有遗传倾向
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