本文摘自 太原圆成心理咨询网

         时间观念是儿童掌握各科知识必不可少的心理条件。对儿童时间知觉的初步研究［１，２］表明：５岁儿童不会使用时间标尺，时间知觉极不准确，极不稳定；６岁儿童的时间知觉与５岁儿童基本上相似，只是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高；７岁儿童开始用时间标尺，但主要是利用外部的时间标尺，利用内部时间标尺的人数仍然很少；８岁儿童已能主动地利用时间标尺，时间知觉的准确度和稳定性都大为提高，有开始接近成人的倾向。Ｊ．Ｐｉ－ａｇｅｔ的实验结果表明，４岁半至５岁的儿童还不能把时间关系和空间关系分辨开来；５岁至６岁半儿童开始把时间次序和空间次序分开，但仍不完全；７岁至８岁半儿童才最后把时间关系与空间的关系区别开来［３］。Ｅ．Ｊ．Ｓｍｙｔｈｅ＆Ｓ．Ｇｏｌｄｓｔｏｎｅ等人的实验表明，６～７岁儿童时间知觉不准确、不稳定，不能借助有关参考信号纠正其错误，８岁儿童已能借助于参考信号纠正时间估计的错误，时间知觉稳定、准确［４，５］。Ａ．Ｋ．болотва的实验表明，日常生活制度的因素对学前期儿童时间关系知觉的正确性起着决定性的影响，他们的时间知觉往往带有感性的、情绪的色彩，并且以作息制度的周期性变化为＊本文原载于《西南师范大学学报》（自然科学版），１９８０年第１期。参加者：杨宗义、刘中华。黄希庭心理学文选其特征［６］。上述这些实验，或者仅从时间估计方面进行研究，或者仅从再现时距方面进行研究，还没有见到从这两方面结合起来进行研究的实验。