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课堂教学让学生来当“评委”又如何？

(2014-12-23 06:55:34)

标签：

课堂教学

教师评价

学生评价

教育

分类：教学随笔

课堂教学评价是听课评课中必不可少的内容之一，同时也是学校教学常规检查的常规项目之一。一般情况下，随堂听课的评价者只是听课的老师而没有学生的参与。在教学常规检查中，学生虽然有机会评价老师的课堂教学，但毕竟一个学期才有一次（最多也不会超过两次）。事实上，学生才是课堂教学中真正的学习体验者、感受者与见证者，所以他们应该最有评价的发言权。为此，我们有足够的理由让学生来充当课堂教学的评价者。对于老师来说，评课时可能更多关注的是老师教得怎么样（包括教材的处理，教学活动的设计，教学策略、教学效果等）。而对于学生来说，更感兴趣的是：教学内容是否有趣，问题是否有挑战性，是否有机会让他们参与学习活动，是否有探究、交流、分享与展示的机会，是否能体验学习的快乐与成功。我们常说，以学定教,以学评教。由此可见，站在学生的角度让学生来评价老师是非常必要而且也是可行的。

那么，学生如何评价老师的课堂教学更有效呢？

1.在常态课中对老师进行常态评价：常态课往往是老师的一种教学常态，所以往往也比较真实和自然。为此，对老师的课堂教学进行常态性的评价也就更加公正和更加客观，这对增强老师的责任感也更有促进作用。对老师的常态课进行评价的根本目的是让老师把上好常态课变成一种自觉的教学行为。

2.在公开课或观摩课中针对老师的亮点进行评价：公开课或观摩课往往带有示范与引领的功能，所以授课老师也比较重视，听课老师的关注度也比较高。为了更好地发现亮点与寻找不足之处，比较理想的评价就是师生各自同步进行教学评价。来自学生的评价意见可以作为听课老师评价的参考意见，这样把师生的评价意见综合起来就显得更加合理和可信了。

3.在教学常规检查课中对老师相对薄弱的地方进行评价：在教学检查课中，可以根据学生平时对授课老师常态评价中相对薄弱的项目进行评价，以此来判断、验证学生平时评价的吻合度有多高，并对授课老师提出相应的改进建议。

4.在学生问卷调查中对老师进行综合性评价：在教学常规检查中，通常还会有一项学生问卷调查。在学生问卷调查中，要对老师进行综合性评价。内容包括：教师的师德表现、教学水平以及教学效果几个方面，在此基础上最终给老师一个比较全面、公正、合理、客观的评价。

当然，学生评价老师的目的并不是为了给老师找麻烦或是下结论，而是为了及时发现问题和改进不足。以评促教，以评改教才是根本的目的。老师只要端正态度，正确对待学生的评价，就能变学生评价为动力。一方面可以促进自己的专业发展，另一方面又可以促进学生健康、快乐成长。

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