2018年12月6日，章丘区初中道德与法治课优质课评选第二天。赛课在章丘四中初中部举行，选手讲的的课题是《国家好
大家才会好》。
写下这个题目感觉有点不合适宜，近几年大家都在谈核心素养，再提三维目标是不是落伍了、过时了？其实，昨天晚上我也计划重点观察一下学生的表现，写一篇关于学生学科核心素养培养的文章。但听完风格迥异的六堂课，自己的想法改变了，还是先谈谈三维目标的落实吧。鲜明的对比，典型的同课异构，在优质课赛场上真的很少见，使我有种不吐不快的感觉。
上午讲课的Z老师和S老师是两位年轻、有想法的教师。他们准备了很多鲜活的资料，有视频、有图片、有文字案例，这使课堂丰富了很多，学生也较好地地融入了课堂。具坐在教室一侧听课的老师说，Z老师讲课时，学生感动的热泪盈眶。（我坐在教室后面，没有看见学生的表情。）S老师的“一笔也不能少”令课堂增色了不少。但他们犯了一个共同的错误，抛弃了道德与法治课堂的“脚手架”——知识体系，这也是很多讲公开课老师的通病。Z老师由于准备的资料过多，课堂前半部分显得过于拖沓，致使本节课的重点部分时间不够，国家利益与个人利益的关系没有讲清、讲透。S老师选用的视频《我不是药神》片段，我感觉有点怪怪的。虽然每当学生迷茫时，教师总是勉强拉回来，但与本节课的教学目标偏离了。还有S老师对本节课内容研读的不透彻，只是抓住国家对公民个人的作用不放，而没有提到公民个人对国家的责任、义务。
下午大L老师和小L老师的课堂与上午的课堂完全相反，只是关注知识目标而忽略了情感态度价值观和能力目标。他们的课堂上也有视频和案例，但感觉那是课堂的点缀，只是为了让评委看的，对于培养学生的能力和情感态度价值观起不到多大的作用。客观而论，下午两节课大L老师讲的课更清楚明白，对学生学习考试会有很大的帮助。但对于学生学习能力的培养，核心素养的形成似乎欠缺了一些。
最后一节讲课的D老师，是我们章丘道德与法治学科很有潜力的一位年轻老师。她的课堂较好地实现了三维目标的统一，虽然也有这样那样的不足，但在课后评议时，我却没有再提。毕竟这节课能讲到这个程度已经很不容易了。
一节课要实现三维目标的统一，可能属于老生长谈，但在现实生活中却真实地存在着。公开课有很多老师过于追求外在的形式而忽视知识目标，有的甚至为了讲课而临时拼凑点材料让评委看。平时上课不少老师图省心，只是一味地落实知识目标，而回避了能力目标和情感态度价值观目标的落实。教育教学其实并没什么深奥地道理，只要把基本的教育常识落实好就可以了。
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