读吴非老师的书感觉真诚而厚重，没有矫揉造作、没有无病呻吟。如同隔壁办公室的老教师，在讲述自己的教育教学经历，在谈自己对学生、对教师、对课堂、对教育、对教学、对社会的认识和理解。这里没有某些专家的故作高深、没有晦涩难懂的专业术语，有的只是常识、常理、常情。从《不跪着教书》到《课堂上究竟发生了什么》笔者再一次感受到吴非老师对教育的爱之深，对当前课堂上一些教育弊端的恨之切。
课堂上究竟发生了，相信每一位站在讲台上的老师都有自己的感受。只不过有的老师时间长了变得麻木不仁、见怪不怪；有的老师随波逐流、得过且过；有的老师为了一己私利，成了功利教育的帮凶。吴非老师，一位真正的教育工作者，始终坚持中国教师的良知，思考、书写、呈现当今课堂上发生的种种现象，呼吁课堂教学向常识、常理、常情回归。
基础教育的特点，就在于始终着眼于“人的教育”，如果教师眼中只有“课”而无“人”，那样的“教”没什么社会价值。回想自己二十余年的教育教学经历，始终在“课”与“人”之间徘徊。曾经为了讲好优质课，在不同的班级一遍遍试讲；曾经为了取得优异成绩，置学生学生的身心发展规律于不顾。也曾经在一个个不眠之夜，无数次的问自己，如何能让自己的课堂更有利于学生的成长进步；如何能让学生在幸福快乐中收获知识，增长能力，培养学生的核心素养。
教育学者张文质先生说：教育是慢的艺术。功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，他们总是追求“急用先学，立竿见影”。可我们是“牵着蜗牛去散步”，急不得。基础教育阶段，特别是在现时，所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功和失败；如果因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多一抹绿色；无论是经验还是教训，都是学生未来人生的一笔财富。我想课堂应该尊重儿童的天性，培养学生的课堂学习兴趣，让孩子心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗和梦，打好童年的“底子”。
在课堂上，我总是想方设法，让学生有话想说、有话可说、有话敢说、有话会说。避免让学生觉得发言是一件令人恐惧的事。哪怕学生在课堂上说错了也不要紧，课堂是一个可以出错的地方。实际上上课发言说错了的学生，教师对他的学习状态有数，而从不开口的，教师没把握，有时很难做出判断。课堂上学生的“说”暴露出问题，教师才能及时地在课堂解决，引导学生观察过程，这样的教学才会更有价值。
课堂上，学生的学习需要教师的引导；同样，学生身上也有很多值得教师学习的地方。一个年轻教师的成长进步，离不开课堂上的“摸爬滚打”，一次次与学生的激情碰撞，一次次的相互启发，既培养了学生，也成就了老师。教师有时需要把自己变成一个学生，如果他们从学生的角度揣摩自己的教学，应该会有不一样的感受。
每节课，都和未来有关。
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