对孩子评价不可“像雾又像风”

                                      文/张建新

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     曾几何时，在教育界掀起了“保护孩子隐私”、“赏识教育”浪潮，激起了不小的涟漪。于是乎，课堂上出现了不少的“棒、你真棒”的激励言辞，考试评价上出现了“A、B、C等级制”，生怕孩子们的学习积极性被挫伤，生怕别的孩子知道自己的成绩。

    当时觉得是有一些道理，无论做什么事情，一个人的自信心非常重要的。因此，激励、赏识对于孩子的成长也是很有必要的。

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    但是，接下来发生的事情让我难以理解：所有的小学生都能带上红领巾（我们都知道“红领巾是少年先锋队队员的象征”）；课堂上的回答不管精彩否，都给予“你真棒”评价…… 

    可想而知，这样“是是而非”的评价，首先是对“承认每个学生存在差异”的否定，带来直接后果一定是“自我认知能力”出现偏差，学生盲目的自信、盲目的乐观，带来盲目的人生目标等等，造成的不良后果非常严重的。是地道的“掩耳盗铃”，逃避现实。

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    我认为，让孩子认识自我不能藏着掖着。反而应该想尽一切办法提供丰富多彩的展示自我的平台，在多元评价的基础上，让孩子充分认识自我，认识自己和别人的不同，认识到自己的长处与短处，知道自己是什么“料”，不要盲目地做一些不适合自己“潜能”的事倍功半的事情。

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    建议（一）每次期末“成绩”公布内容包括：语文、数学、英语、劳技、体育、音乐、美术、综合实践等所有开课科目成绩、做好事多少、提出有价值问题多少、思考问题新颖性、参与社会公益事业活动多少次、参加其他比赛成绩等等在学校尽可能多的表现（可每周在班会上确认后记录在教室后面的统计表上，按教学常规对待）。 

     （二）评价一定要细致准确：说的那句话、写的那段文字、做的那件事情，让得到表扬的孩子和听到表扬的孩子“心知肚明”。

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    总之，“一切为了孩子的成长”，对孩子的认知、行为的评价决不能“像雾又像风”，一定让孩子们从小就清晰地认识到自我，面对现实迎接挑战、提高辨别是非能力。