一、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

作为美术教育工作者，我们会发现低年段儿童对绘画的兴趣很高涨，画画也没有什么约束，常常是想到哪画到哪；可越到高年级学生却越不敢下笔了，往往一根线条要分几笔完成，常常擦了又擦，一点自信都没有。 于是老师常常感叹：年龄越大，学生的想象力和创造力就越退化了。事实真是这样吗？其实不然，随着儿童年龄的增加，认知水平也逐渐增强，学生开始追求绘画对象的形似，但是他们的绘画技能却并没有明显提高，这也就是所谓的“眼高手低”。这种认知水平的提高与绘画技能的滞后所产生的矛盾，导致了高年段学生想象力与创造力的贫乏。

（2）所要解决的主要问题

   如何使学生走出这一“怪圈”，让他们自始自终保持对绘画的兴趣，大胆表现、勇于创新，成为我们迫切需要解决的问题。

（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

长期以来，国内外就不乏对儿童线描画的研究探索。有的老师进行了线条画的教学尝试，主要以黑白线描为主；有的老师借助国画中水墨画的表现形式，使点、线等元素融入其中；还有的老师纯粹以线条进行装饰，都不乏美感。

在吸取这些成功经验的基础上，再结合本校实际情况，我们将儿童线描教学推广至各个年段，能使学生掌握基本技法，提高观察思维与表现创新的能力。

2、课题的理论价值和实践价值

线描画是绘画的一个门类，它指用各种线条描绘物象的一种艺术形式，既可作为收集绘画素材的手段，也可作为一种独立的艺术形式，在课堂上还可作为其他课程的教学辅助手段。美术新课程标准强调美术教学要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，强调课程的综合，而且尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源。线描画在这方面能起到较大的作用：线描写生可以利用学校及周围社区的自然资源和生活资源来进行描绘，能很好地锻炼学生的观察表现能力；线描创作能培养学生的创新意识和能力，还可以与语文教学相结合，如“我画我写”形式，可以提高学生的写作能力，也可教学生用线描日记画形式记述所见所闻，使美术与文学、与生活结合在一起。

加强儿童的线描教学，可以培养学生的大胆与自信，克服画面形象不饱满的问题，同时能让学生了解线条的多样性，了解线的形成、组合、排列、变化等规律，帮助学生充分展现自己的创造性，开发孩子的潜能与智力，提高他们的审美意识，并进一步提高他们的创作能力。因此，儿童的线描教学是十分重要的。

3、完成课题的可行性分析

 我校以书画为特色教育，有较好的师资设备，学生从小就打下了坚实的基础；同时，线描绘画所用的工具材料极其简单，笔可以是钢笔、铅笔、圆珠笔或彩色水笔等，纸张可以是一般的白纸、素描纸等。这些条件都为完成课题奠定了良好的基础。线描教学简单易行，操作方便，不受城乡学校条件限制，也不受学生家庭条件的约束。线条又是美术基本语言中最重要的，也是学生进入美术世界，形成基本美术素养所必须掌握的基本技能。

二、课题研究设计报告

1、课题界定与支撑性理论

线条，是绘画造型要素之一，是构成美术作品或塑造美术形象最基本的形成成分。线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着人们的感情、文化素养、性格、经历而产生变化，根据画面的需要而产生或刚强或优柔，或畅快或持重，或明朗或暗晦，或跳跃或平静的效果。

儿童用笔在纸上随意移动，便形成了线，从而产生了各种各样的形象，于是便形成了风格各异，面貌不同的儿童线描画。

强化线描画教学，就是在美术课堂教学中重点以线描画形式为主，在不同的年级引导学生掌握线描绘画的基本方法，形成一定的基本线描绘画能力，进而达到让学生具备初步的创新欲望和创新能力。具有自主表现客观事物的美术基本能力。

创新，又称创造和革新，是指淘汰旧的东西，创造新的东西，是一切事物向前发展的根本动力。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1．通过线描教学，培养学生大胆作画的能力，增强信心。

2．通过线描教学，提高学生用线造型的表现力和对美术学习的积极性。

3．通过线描教学，培养学生的观察能力、想象力和创新能力。

4．通过线描教学，体验用线造型的乐趣，提高学生的审美能力。

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

1．运用线条，体验乐趣。（幼儿园）

具体包括：认识各种线条，尝试创造性地组合，变化出丰富的图案，体验变化和成功的乐趣。

2．随意涂画，表现自己。（一年级）

具体包括：认识各种线条并能创造出新的线条。

3．添画线条，发展想象。（二年级）

具体包括：开展“我画我写”活动，与语文教学相结合，加强学生的表达能力。

4．组合线条，提高审美。（三、四年级）

具体包括：运用添加、重复、分割、变形、想象等装饰手法来描绘物象。

5．线条创作，勇于创新。（五、六年级）

具体包括：进行启发性线描写生教学，穿插想象线描教学活动。

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

     第一阶段（一年级）：这一阶段主要让学生随意“乱画”，体会绘画的乐趣，树立良好的学习心境。在“乱画”中，学生能画出长线、短线、曲线等不同形式的线条，教师应给予鼓励、赞许，在“乱画”中，学生的思维会更活跃，手也会更活跃。

第二阶段（二年级）：在一年级“乱画”的基础上，学生对线条有了一定的了解。二年级主要进行“添画”训练，让学生对简单的形进行线条添加，添得越满越好。这种训练可以培养学生大胆作画的习惯，克服大多数学生画面形象不饱满的问题。而且通过这种无意识的添加，体现了学生独特的创造性，应该说每个学生都能创造出独一无二的形象。

第三阶段（三、四年级）：在孩子知道了用线去表现自己的东西时，师逐渐引导学生学习线描的形式、原理、方法等，让学生不仅能用线画好，而且知道为什么这样用，怎样用才好看。师可以通过作品对比、范画示范等方法让学生了解线条的疏密、粗细、对称、重复等所产生的不同美感，提高审美意识。

第四阶段（五、六年级）：这一阶段主要让学生在掌握了线描的基础上能灵活地进行再创造。比如让学生用画故事的方式来创作，用线描记日记的形式来记述所见所闻，或画画线描人物写生、风景写生等。有了表现美的能力，就有了感受美的能力，从而真正让儿童走进艺术殿堂的大门，将自身的审美文化、艺术修养和表现提高到一个较高的层次。

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）（略）

三．组织保障。成立主课题下的相关子课题体系。本课题是美术教育教学中的一个微观课题，操作性强，注重实践。所以为了确保本课题的研究任务完成，我们将加强团队合作精神，同时充分借助专家引领。

2．制度保障。加强工作制度建设，责任到人。本课题将实行阶段推进通报制度，定期组织阶段研究成果发布。

3．经费保障。教育局每年投入1万元，学校同时根据工作室研究实际情况，适当进行经费倾斜追加。