北京师范大学制作纪录片《零零后》

的教育心理学、社会性发展分析

撰文：教学心理学讲师陈荔茹

纪录片《零零后》的其中一集是小女孩一一从幼儿到初一的成长跟踪，是一个女孩的成长过程，也是教育对这个孩子心智、人格发展影响过程的客观跟踪，具有非常重要的参考意义。当我看到幼儿园老师对着只有2、3岁的一一咄咄逼人的追问的过程，我震惊不已，一个老师怎么可以用这样的态度和方式逼问一个幼儿！幼儿一一具有和父母一样的行为和个性特质，就是喜欢独处。这很正常，每个人的社会性发展都是先从父母身上学习的，尤其是幼儿阶段，所以一一的母亲感到这很正常。但幼儿园老师却用绝对化的、过分强大的成人方式去教导一一，甚至逼一一一定要在幼儿园交朋友，她是这样对一一说的：“你必须交到一个好朋友。”

什么是必须呢？一个具有良好社会化发展的成年人都知道，人一生里能有三两知己已是人生的大幸，她为什么强逼才两三岁的幼儿“必须”呢？年幼的一一也很强大地回击老师：“我不想交朋友！”

老师被这个小小孩内心的强大逼急了，她说：“那你以后想结婚吗？”

这是对幼儿的教育方式吗？这明显不是一个老师的所为，不要说是老师，连一个及格的成年人都不会用这样过分的成人化去威胁孩子。

一一被逼得脸蛋都鼓起来了，此时我为她揪心，但我再次看到了一一无比强大的内心：“这是我的权力！”

对，这是我的权力！这就是生命力！生生不息的生命力！这将会是光耀一一，或许也将会光耀很多人的生命力！一个2、3岁的幼童能在这么蛮横的成人世界面前做出这么有教养的回击，这样的生命才有着顽强的、蓬勃的生命力。是的，交不交朋友是我们自己的权力、结婚还是不结婚也是自己的权力！一一你真棒！

幼儿园老师对社会性发展的理解是非常极端的，最错误的是她完全错误地认识幼儿的社会性发展，并将个人的错误理解和没有处理好的内在情绪、内心世界强加给幼儿。她说：“人必须要能为社会服务然后你才能生存，一一在幼儿园不愿意交朋友，以后她很难生存。”

她把自己个人的生存恐惧投射他人了，不要说幼儿阶段如何生存并不是他们的发展任务，即使到了高中，如何生存还是属于启蒙和探索，大学则是深刻的自我探索。而在人类文明高度发展的今天，如何生存在人类的自我认知发展中、社会性发展中已经属于底层了。在人类社会、人类文明发展的当代，人类要探索的是自我价值和自我存在感了。幼儿园老师不但偏颇地理解了社会性发展，也把孩子的社会性发展过早、过度地启蒙，而更可怕的是这个启蒙是成人化的启蒙。

一一在小学的时候，她的社会性发展良好，遵循着生命发展的正常规律，她正在和同伴的交往中体验着人际的美好。但到了小学后期及初一，幼儿期错误的教育启蒙、过分成人化的启蒙，在一一的身上开始出现。一一在学习上对自己的要求很高，她对社会化发展的理解就是竞争，过早把成人世界的思维模式放进自己的思考里、发展里。

什么是人的社会化发展，在中国是空白，我们不要把庸俗、恶性竞争、成人化就以为是社会化。当每一个命题摆在我们面前，我们应用心学习、钻研和探索，而不是以为自己已经知道了全部。成人的错误将会像种子一样播种在幼小的心灵，在他们生命的某个历程里善的会盛开，恶的也会盛开，生命所呈现的，不过是成人世界对他们的塑造。

我建议一一继续在自己的感性中探索，那个强大的幼儿的内心世界去探索。我们要重新认识感性，感性并非只是纯粹的感性，她包含着一个人的生命力、特质和独有的理性，只是这个生命的密码，需要自己去尊重、去珍惜和勇敢探索，然后才能成为一个真正的、完整的你自己。一一现在的理性只是成人过早灌输进去的，你需要慢慢成长，在以后的学习、生活与社会实践里程里，融入自己的感性去观察和感受，和更多人分享和分析。你所用心思考的、总结的，才是你在自己生命种子里生长起来的理性，甚至是可升华的、超越的理性。

从一一的个案我们知道了，如果一个孩子的内心不够强大，他们就很容易在成长的历程里被成人所谓的理性最终笼罩、淹没。如果内心一直没有得到唤醒与鼓励，强硬灌输的成人思维模式就会成为人潜意识的行为模式、思维模式，甚至僵化的人格面具。

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