小学英语课标解读

                    白桑联校  琚晋芳

《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。让语言教学回到了回馈社会实际运用的轨道。即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

通过对课标的全文解读，我们可以把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习的效率为手段，鼓励教师帮助学生养成自主的学习能力，在此基础上能创新的改进学与教的策略以及英语学习过程的指导方向。

（一）前言部分

突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。

（1）课程性质

将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们就可以更好地回答为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。

（2）基本理念

课程不再以学科为中心，不再过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带动了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。

2001版：

n        面向全体学生，实施素质教育；

n        整体设计目标，体现灵活开放；

n        突出学生主体，尊重个体差异；

n        倡导积极学习，采用活动途径；

n        改进评价体系，促进学生发展；

n        开发课程资源，拓展学用渠道”。

2011版：

n     注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

n     面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

n     整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

n     强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

n     优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

n     丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

基本理念内在的线索：

n     课程的目的和要求

n     课程实施指导思想

n     课程设计的思路

n     教学的方法和原则

n     课程评价的原则

n     资源的利用与开发原则

（3）课程设计思路

英语课程的总体设计思路是：以学科发展观和先进的外语课程理念指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

第二部分 课程目标

（1）总目标

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础上。

n         语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。

n         文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言。

n         有效的学习策略有利于提高学习效率和发展学生自主学习能力。

n         积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

（2）分级目标

一级

n     对英语有好奇心，喜欢听他人说英语

n     能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情（如涂颜色，连线）。 能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

n     对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级

n     对继续学习英语有兴趣

n     能用简单的英语相互问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简单叙述。能在图片的帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或者小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或者例句的提示，写出简短的描述。

n     在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

n     乐于了解外国文化和习俗。

第三部分 分级标准

此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。具体调整如下：

1．           根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。如：

n             一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降）

n         一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降）

n         将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）

n         在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升)

n         将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）

n         在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）

n         将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）

n         将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。（升）

n             减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量， 从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。（降）

2． 在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。主要修订内容如下：

1)  将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。

2) 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级目标所规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。

3) 明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。

4) 在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。

5) 将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。”

6) 调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；（后同原课标：2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。”）

3．在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：

2001版：

•        有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。

•        乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。

2011版

n     能体会到英语学习的乐趣；

n     敢于开口，表达中不怕出错误；

n     乐于感知并积极尝试使用英语；

n     积极参与各种课堂学习活动；

n     在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

n     遇到困难时能大胆求助。

n     乐于接触外国文化，增强祖国意识。

4．学习策略：在基本策略部分，旧版标准要求学生对所学知识主动练习和实践，修订版则要求学生能复习和归纳，体现学生学习的自主性和自觉性，以及培养学生学习英语的良好习惯。

5．在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：

文化意识：要求学生在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同，强调学生的跨文化意识。

第四部分  实施建议

教学建议：

n面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

n只有充分地尊重差异，才能最大限度面对全体。

n注重语言实践，培养学生的语言运用能力。

n加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。

n培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力。

n结合实际教学需要，创造性地使用教材（增）。

n合理利用各种教学资源，提高学生的学习策略。

n组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。

n不断提高专业水平（增），努力适应课程的要求。

评价建议：

n充分发挥评价的积极导向作用。

n体现学生在评价中的主体地位。

n依据课程目标要求确定评价内容与标准（兼顾5方面）。

n注意评价方式的合理性和多样性。

n形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。

n终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。

n注意处理教学与评价的关系。

n小学的评价应以激励学生为主。

n合理设计和实施初中毕业学业考试。

教材编写建议：

n思想性原则

n科学性原则

n趣味性原则

n灵活性原则

关于资源利用与开发建议：

n开发与利用教材资源

n开发与利用学校资源

n开发与利用网络资源

n开发与利用学生资源

第五部分  修订后的英语课程标准对教师提出新的要求与新挑战

n进一步转变观念。

n（正确理解 理念落地）

n教师自身的专业素质。

n（语言素质 科学设计）

n教师的教学实践能力与教学反思能力。

n（有效课堂 自主发展）

n面临的一些实际困难和问题。

n（大班教学 学生差异 教材适应度 评价方式）

促进教师专业素养提升的几个方面：
（1）学习---专业学习、教育教学理论学习、实践学习-----接纳融合的心态、机会往往留给有准备的人。

（2）反思---教育教学的不断完善、新思路的不断尝试-----感恩为我提出意见的人。

（3）实践---乐于放开自己的课堂、用积极的心态看待“评优课” 、发现问题与解决问题-----扬长避短，适合的才是最好的。

规划学习、规划工作、规划生活。在新课程理念的指导下希望你做一名快乐的教师！