大胆的尝试　丰硕的成果

                                 —Mickey父母双语教育的心得和体会

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　　今年盛夏八月，我们的儿子贾嘉文瀚（英文名字Mickey，现在四岁七个月）参加了“外研社杯”（幼儿组）网络视频英语口语大赛全国总决赛，获得亚军；继而在金秋十月，祖国六十一华诞之时，他又在2010“洪恩朗读者杯”儿童英语电视风采展示活动中获得了全国总决选一等奖的好成绩。我们在享受这份喜悦的同时，也想把这四年多来双语教育的经验和心得梳理出来，和大家一起分享。

　　Mickey出生后不久，我们有幸接受了一种婴幼儿双语形成的理念，该理念来自美国一个名为“多语儿童协会”的非营利组织（网址：www.multilingualchildren.org）。该组织在全球推广儿童的多（双）语教育的理念，并给出了大量理论及操作指导。通过学习，我们了解到：儿童早期双语教育的益处和风险并存。益处在于：双语教育有利于幼儿智力的深层次发展和社会性发展，使其具有更强的解决和处理复杂问题的能力；风险可能包括：语言发展迟滞、混乱、甚至是失语。但是儿童语言发展的关键期稍纵即逝，我们决定把握这个时机，亲自尝试。

　　我们进行双语教育的核心是通过家庭内部构建双语环境，从孩子出生就开始双语输入，孩子完全通过自然习得的方式，经过语言形成的关键期发展成为双语。这种做法应把握的关键有以下几点：一是要充分利用语言形成的关键期：0-3岁。带过孩子的家长都知道，早在能够语言表达之前，孩子就已经能够听懂并理解大人说话的意思，并且不同语言环境中的孩子会自然学会不同的语言（包括方言）。因此，婴幼儿的大脑就像是一个“全功能语言芯片”，它会根据早期的语言环境而“烧入”不同的“语言程序和数据”，并最终“固化”。所以，充分利用婴幼儿语言形成关键期进行双语教育和开发，不失为一种捷径。二是要选择适当的语言环境模式。语言环境模式是指实施双语教育时，两种语言输入的分配方式。我们选择了父母分别使用一种不同语言并保持不变的输入模式（英文名称为One Parent One Language，简称OPOL），孩子在成长过程中通过跟父母接触，分别习得两种语言。具体操作就是由口语较好的爸爸给Mickey讲英文，为了不使孩子产生语言混淆，在Mickey两岁之前，爸爸只对他讲英文。Mickey会说话以后，凡是跟爸爸讲话时，他就会主动使用英文。三是要保证有足够的语言有效感知时间。有效感知时间是指幼儿在清醒状态下，对某种语言进行有效感知和交互的时间。这里要强调一点的是，只有可理解的语言输入才是有效的。Mickey三岁左右时，我们给他放过DVD “Make way for Noddy”，他当时看了一会就没兴趣了，其实是他还听不懂，而现在他却能津津有味地看上半个小时。

   Mickey在双语环境下出生后的六个月和其他孩子无异，处于无意识的发音阶段。进入第七个月后对英语和汉语的简单提问均能作出正确反应。喜欢听大人说话，路上指认识的东西，并要求大人说出名称才肯罢休。在他九个月的时候，我们开始让他看“Baby Einstain”（DVD），一开始他就被其中曼妙的音乐和缤纷的色彩迷住了，这个时候我们一般每天让他看十五到三十分钟。在这套DVD中，Mickey初步接触了动植物、形状、天体、数字等，并由此对音乐产生了浓厚的兴趣。在他一岁两个月以后，我们选取了“Disney World of English”作为辅助视听材料。它是一个完善的英语学习系统，针对孩子的各个成长阶段研发出来，并且给予他们很多发挥及使用英语的机会。到两岁两个月的时候，他已经能用英语和大人做只言片语的交流。由于两年之中Mickey已经积累了大量听力词汇，他的理解力远远大于其表达能力。此阶段一个颇有意思的现象就是，Mickey创造出很多词汇，分别与相应的单词对应，只是发音不同，如：lamp==>Bapoo, duck/duckling==>Dahdah, eye drop==>Ahbapoo, peanut==>Ahdah等。随着年龄的增长，到他两岁三个月的时候，他终于“蹦”出了第一个完整的句子“I want to 吃 watermelon.”Mickey的语言从此开始突飞猛进，随着词汇的增加，他已能用中英文表达自己的想法和要求。在他三岁四个月参加“外研社杯”的幼儿英语比赛描述图片时他说出了“On the centre of the flower, there is a bee.”这样的句子，令在座的外教评委惊叹不已。

    在Mickey快满四岁的时候，我们还使用了“Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons”这本书，让Mickey学习自然拼读法并开始自主阅读，目前已经学习了六十课，历经了大概十个月的时间。就在今年十月二十五日的晚上，量变终于达到了质变，他自主地读出了“resident”这个单词，虽然当时经过了一个拼读过程，但是说明他已能掌握英语这种语言发音的基本技巧。不仅如此，目前他能根据大人的发音拼写出dog, cat, mug, bit, bat，sink, cart, pig 等简单单词，说明他已经将英语这门语言的发音技巧吸收并能将其输出使用。在Mickey四岁半左右我们又给他选取了“Make Way for Noddy”，“Super Why”，“Little Einstein”等视听材料，涉及天文地理知识，涵盖的范围非常广。其中个别词汇对我们来说也是生词，但是他的“耳力”真的很好，看过三四遍之后就理解了，连“metamorphosis”（生物学上的变态反应）这样的词也能猜出意思来。

    目前我们在晚间时候又推出了“家庭阅读”：一、三、五学国学，二、四、六阅读英文经典故事，以讲故事为主，提问为辅。在学习国学中还有一个非常有意思的插曲，姥姥将三字经中的“爱恶（wu）欲”读成了“爱恶（e）欲”，Mickey马上纠正她，并且说“姥姥不对，e（饿），hungry的意思”，这一有意思的片段刚好被录像机记录了下来。

    在这期间，我们也没忽视Mickey的汉语学习。在幼儿园的小班他就已经学习了“弟子规”的部分内容，我们抓住这个契机，引导他完成了“弟子规”和“三字经”的背诵学习，让他明古以鉴今，并用以指导自己的言行。目前Mickey在双语之间切换自如，记得有一次他举着飞机面对视频对面的爷爷奶奶，爸爸问他“Is your plane wiggling?”，奶奶让他解释什么意思，他回答到“飞机在晃悠吗？”我们都对他“译”的水平感到非常惊讶。

通过对Mickey的双语教育，我们发现他对语言的感觉非常敏锐，能模仿唱出法语歌曲“Alouette”（云雀）中的片段，也非常喜欢学唱粤语歌曲。由于他从小接触的就是英文原版的视听材料，所以他的语音语调很地道，鉴于此，他对自己的发音很自信，还不时纠正我们的发音。

    蓦然回首，对Mickey的双语教育我们已经走过了四个年头，从原来对这种尝试的忐忑不安，历经了迷惘、失望、焦灼和兴奋的各种复杂心理，到最后实施的成功，我们痛并快乐着。在进行双语教育的过程中，我们总结出以下要点：一是持之以恒，坚持不懈！Never give up! 二是尽早开始：建议在6个月之前，越早越好。三是多给孩子提供第二语言应用的机会。对Mickey的双语教育使孩子和我们受益颇丰，我们很庆幸当初坚持了自己的选择，也坚信这份特殊的“礼物”会继续承载着我们对他的爱和期望，伴随他一同成长，并使他受益终生。