“哈特-莱斯利研究”是20世纪80年代，美国凯萨斯大学两位研究者哈特和莱斯利（Hart & Risley，2003）的一项有关幼儿词汇量的追踪研究。

他们历时两年，记录了42个高收入、工薪和低收入三个不同家庭背景的亲子间的对话，对1300条时长1小时的对话进行了分析。他们发现：到孩子4岁时，高收入家庭的孩子平均接收4600万个单词，工薪家庭的孩子听过的各种单词总数达到2600万。而贫困家庭的孩子只听到1300万个单词。

另外，他们还发现，高中低三个阶层家庭的家长对孩子说话时使用的句式更加复杂，词汇更加丰富，而且会使用很多正面反馈。

于是，芝加哥大学萨斯金（Dana Suskind）博士提出，孩子的智商水平、阅读能力和学习成绩，与孩子听到的词汇数量和质量成正比。孩子听过、见过和使用过的词汇越多，孩子就越聪明，学习阅读也越容易。

贫困家庭孩子其实不是因为不聪明，比中产阶级家庭孩子差的原因，是家长日常交流会话的多少，家长们没有更多的时间用来和孩子对话。因为家长自身受教育水平限制，即便是交流会话，其内容也是单调乏味。

幸运的是，中国新一代父母，在经济上相对富足，对教育的认识也相对深刻。愿意在孩子的阅读方面投入更多的资金和精力。当然，对于阅读的重视才刚刚开始，过去多数父母是把孩子往学校里面一丢，去上班工作。疫情爆发后，这种情况有了很大的改变。家长有了更多的时间陪孩子，只是，缺乏系统的指导阅读的技能。因此，不会引导孩子如何打开书本，如何从文字里面寻找阅读的乐趣。

再加上学校倾向于应试，对阅读能否提升学生成绩持怀疑态度。希望通过大量的训练提升成绩，所以会加大学生作业的量，占据学生更多的时间，因此，自主阅读的时间就大大压缩了。

“哈特-莱斯利研究”让我们相信，家长的陪伴和富有技巧的阅读指导是孩子爱上阅读的基础。

家长们不是仅仅给孩子买书就可以了，应该学会引导孩子从文字中发现乐趣所在，通过交流、朗读等方法，帮助孩子爱上阅读。