小丁是我最新收到的高三学生，在朝阳一所优质学校，收这位学生，是因为一个教育行业的老朋友的推荐。另外，我已经引荐了三位教师给他上课，结果都被小丁炒了鱿鱼。高考还有一个月，如果不是疫情的原因，可能就是今天高考。所以时间迫在眉睫。可是孩子还在挑老师。没有办法，我就答应亲自给孩子代课。

第一次上课，也是我第一次见到孩子，发现孩子其实很帅气，表达也很好。但就是不知道为什么孩子的学习很差，语文考了80分，数学90分左右。

通过和家长的沟通，我觉得家长的问题占主要的。首先，家长在孩子上课的交接过程中不够主动，给人的印象是不太负责任，补课是孩子提出来的。可见孩子还是想学好的。

家长是搞互联网的。虽然一直找我帮忙，但在在整个与家长沟通地过程中，我感受到的是家长无所谓的态度，确定每一个细节的时候不去主动想办法，而是老师想办法，想问题。这种消极的态度同样也是对待自己孩子的态度，因此孩子出现问题就是自然而然的事情了。

孩子在听了我的阅读课之后十分认可。兴奋的神情完全展现在脸上，回答问题响亮而热情。我故意的为难他，让他把一道试题的文字反复大声朗读五遍。这是检测学生是否认可教师的最简单的方法。如果孩子认可这个教师，他就会认真地按照教师的要求做。甚至教师有意识地故意为难学生，学生也不会计较。

孩子不爱张嘴读书，这种情况很寻常。让孩子大声读书，需要方法，要让孩子看到朗读的内容好玩的地方。比如对于高中生，逻辑思维很旺盛，就让学生读出一篇文本或者一句话的逻辑，让学生读半句话，然后通过逻辑推测下半句话，通过第一句话推测出第二句话，通过阅读第一段推测出第二段的内容。这个方法对于小丁很奏效。在我们沟通了要求和方法后，小丁竟然朗读起来，我分明看到，他在阅读过程中，努力通过已读内容推测未知内容，这种自我挑战的方式，激发了他的阅读动力。小丁的父亲在那一瞬间被惊呆了。我没有直接让小丁阅读，而是让小丁随着我寻找文本或句子的逻辑关系，从已读推测未读内容，这种方法一下子激发了他的兴趣。其实，每一个人在内心深处都是喜欢自我挑战的，尤其是学习差的学生。他们一直在怀疑自己中长大。一旦有一个切实的机会检测自己能够成功，能够变得优秀，他绝不会放过这个机会，游戏之所以如此广受欢迎，大概也是这个道理。

孩子不爱动笔是小丁的第二个问题。我一直在思考，记笔记和阅读的关系。许多人把记笔记与阅读的关系颠倒了，为了记笔记而阅读。这是多么的糊涂。我觉得，记笔记是为了更好的阅读。所以记笔记本要根据阅读的需要而定。不必读到一个优美的句子就记下来，不必遇到一句富有哲理的话就记下来。这些都可以在百度里找到。我们只是在我们感兴趣的地方记下来即可，以备后期查询。所以，记忆优美句子或者哲理句，更我不让学生一直看着文字。我认为理解是最好的记忆，阅读不是把眼睛累坏，而是要开动脑筋。文字是一个载体，看一眼就可以，需要的是开动脑筋解读这些符号背后的信息，动脑是最终目的。所以，我经常拿戴眼镜的的朋友看玩笑，说学问做的不知道如何，却把眼睛累坏了。从某种意义上说，戴眼镜也意味着我们的学习方法不够科学。

所以，我和小丁就这个文本聊他阅读的内容，帮助他理解文本的内容，梳理这些内容之间的逻辑关系，看到文本的真实面貌，然后分析文本内部句子段落之间的逻辑关系，推测出作者想要表达的深刻的意思。小丁沉浸在思考之中，已经不知不觉可以复述文本，甚至脱离文本，用自己理解的语言重新概括、归纳、分析、提炼、推导……渐渐的小丁觉得这篇文章已经融化到自己的心里了。

他偶尔拿起笔，若有所思地写着什么。课程结束，小丁随后拿起笔记本，发现竟然写了满满的密密麻麻的一页笔记。

第一次上课，学生所反映出来的情绪，一下子颠倒了家长给我介绍的孩子的印象。家长之前，给我介绍孩子的时候，说孩子特别懒惰，不爱读书，不爱动比，不爱张嘴，不爱做作业等等。前几位教师也反映，学生不爱动笔，不爱张嘴，可是今天小丁的表现却完全相反。