计划是一切工作的开始。这个观点非常重要。对于我的指导意义重大。为什么阅读研究进展缓慢。我认为，我的计划不明确是一个重要原因。

我的目标是什么？是要成为阅读培训专家。那么我就要研究阅读。就要锁定我的培训对象。这两个问题要解决。首先要深入研究阅读，开发客户需要的课程。要研究阅读，就要阅读这方面的图书，于是我在网络上搜索关于阅读的图书。如今我已经搜集了三十多本。

阅读方向、目标、内容、进度和时间等。计划要具体，要可行、要严格执行。

读书与实践结合。核对验证、熟练掌握、灵活运用、丰富发展。

终生阅读。俗话说：活到老，学到老。到了老年，学习可以保持思维的灵敏，可以保持心态的年轻。从某种意义上说，是一种养生之道。

对于小学生来说反复朗读是必修课，当前得中小学教师有一个潜意识的担心，就是要求学生反复朗读会被认为是应试教育，是死记硬背。在此想，需要强调，为记忆而机械朗读，不值得提倡，为了深化理解，让学生为理解反复朗读应该提倡。达芬奇反复画鸡蛋，但是多次的画画，让他对一个线条一个图形的多侧面有了深入的认识。反复朗读亦是如此，在学生反复朗读中，教师可以不断的调整方法，变换角度。比如我们提倡的踏浪而来、空谷回音等方法，表面上是一个朗读，但是却有无数个形式，让学生不断改变朗读的形式，可以避免机械重复同样的一个动作。避免枯燥。”书读百遍其义自见”就是这个道理。多数学生学习往往不动脑子，不走心，反复朗读，就会让学生走心。

回忆内容，可以帮助我们再现阅读内容，老牛反刍就是回忆。回忆可以促进学生对阅读的内容过脑子，记忆深刻，而且理解内容。

批注阅读。对阅读内容进行注释，进行理解后的旁白。批注是和文本对话的形式。人海茫茫，但是，你能够一眼认出自己家人，因为你熟悉，你和她朝夕相处，你们交流过。而擦肩而过的陌生人，再次见面你不会认出来，原因是你们之间没有对话和交流。批注就是和文本对话。加深文本理解的一中好的方式。过眼千遍，不如手抄一遍。其实也是和文本对话的一种形式，我喜欢抄录一些精品文段。抄写促进我深刻理解文本。

心理学认为，虽然写作是以词或句子、段落为单位进行的，但是在人们的领悟过程中，大脑并不会从单个词中去寻找作者所要告诉我们的意义，而是从词与词、句与句、段落于段落之间的相互关系中领悟文章的主旨。当我阅读到这句话的时候，我简直激动的跳起来，因为这让学习型阅读中的“关键词”有了更加牢固的理论依据。学习型阅读的关键词就是连接词语和句子的桥梁。按照以上的理论，恰恰是关键词可以表示出各种关系。当然也能够帮助阅读者领悟文章的主旨。