“兴趣是最好的老师”，众多的专家提到了阅读需要培养兴趣，的确，只要进入兴趣的门槛，学生就会自己积极主动地阅读。另外，也有专家提出，教师要阅读，要做学生的榜样，因为榜样的力量是无穷的。一位爱好阅读的教师，也会教出一批爱阅读的学生。当然以此类推，家长也要爱好阅读，给孩子做一个好的榜样，所谓上行下效，家长阅读一定比天天打麻将对孩子阅读有好处。再者，还有专家主张要创造阅读的环境，比如在学校，开放图书馆，学生自由进出，图书自己随便取。这方面北师大三附中做得很好。学生可以自由的出入图书馆，选书自由，省却了许多登记造册的琐碎手续，当然也有了一个好心情。学校的走廊里也白了图书和杂志，这种情形，在许多学校也都已经施行，很好的作法。创造一个阅读的环境，用环境陶冶学生的阅读性情，实在是一件好事。

当以上这些外在因素都具备了之后，阅读还要面临最核心的问题——如何从阅读文本自身发现阅读的趣味。当学生进入了铅字所构建的文本世界，从文本自身发现了趣味，那就真正的学会了阅读，兴趣才算真正的扎根。这就是我研究学习型阅读一直在思考和试图解决的问题。

学习型阅读就是力求从文本自身发现规律，寻找到文本自身的趣味所在，引领学生进入文字构建的美丽神奇的世界。

孩子一开始阅读，都是怀着好奇的心，除了文本或图书的装帧美丽，插图美丽，能够吸引学生满足其好奇心之外，核心的魅力在于文本自身规律所呈现的无尽智慧。就像每天早晨太阳从东方升起，苹果会从树上掉到地上一样。这些在成人看来司空见惯的常规现象都会引发孩子的好奇和思考。因此，有了牛顿的苹果之悟，瓦特的蒸汽机车的诞生。面对许多好玩的问题，只不过孩子转念之间就过去了，因为觉得大人没有耐心回答这样的问题就此错过了提问。阅读也是如此，字里行间都蕴藏着孩子的疑问，隐藏着无数个为什么，只不过作为老师或家长，我们总是对孩子这样白痴的提问没有足够的耐心，因此也挫伤了孩子提问的积极性。许多母亲带孩子上街，拉着孩子的手匆匆走过商店的橱窗，孩子好奇的瞪大眼睛看橱窗里的琳琅满目的玩具，心里一定会有许许多多个为什么，但是都被母亲匆匆的脚步错过。

帮助孩子从阅读文本的不同层次发现规律，可以让学生产生发现乐趣。学习型阅读认为，从文字、词汇、句子或段落的层次上都能找到规律。单就文字而言，文字的声音有声调，押韵等等的规律；再者，文字的结构方面，偏旁部首的组合等等也具有规律性，孩子在发现这些规律的时候，会产生成就感，从而激发继续寻找的欲望。在词汇层次上，词性不同作用的不同，感情的褒贬，使用场合各有不同，这些都是规律。在句子和段落层次上，通过关键词的引导，我们发现文本的规律是如此丰富。

着眼于文本自身的规律发掘引导学生从文本自身发现阅读的趣味，这是学习型阅读的优势和重点。