Deanna Kuhn：哥伦比亚大学教师学院发展心理学教授，被授予华东师范大学荣誉教授，并发布“科技对教育变革的意义”主题报告。Kuhn教授是发展心理学、课程与教学论和科学教育的学术领军人物。她的《争论的技能》一书深刻影响了美国中小学科学课程标准和教材，并推动了指向争论与合作的科学课堂教学变革。2005年哈佛大学出版社出版了她的《为了思考的教育》这本书，《Teachers College Record》的书评认为这本书对教育的贡献可以堪比杜威的《民主主义与教育》和加德纳的《多元智能》等经典之作。

科技逐步介入教育的时代，教师和学生应如何建立新型关系

屏幕将我们孤立了起来，当我们只关注屏幕时，它剥夺了我们和其他人分享想法的意识。

老师不应成为课堂上的权威，主导学习的还是学生自己。

我们这些从事教育行业的人正面临的挑战是，我们是否可以利用科技的潜力来充实视野，发掘教育的可能性，而并非仅仅考虑相比我们过去的教育，是否会变得更简单、快速、高效。

即便我们有自动的、电子化的中介向学生授课，实际上这种替代也不会发生。如果课程可以个人化，将会很好地助力于匹配学生的需求，在正确的时间传授对的知识。但我们也发现，即使是迄今现有最好的电子讲师也无法替代人类。从中介的意义上讲，与人分享我们共同面对的外界事物是非常重要的。这也是我们应该共同着手定义和探寻的事情。

如果说屏幕这种介质是学生和老师之间的阻碍，限制了学生和同龄人之间的沟通，那么批判性思维和论证技巧的形成过程会有怎样的改变。

我们不能避开老师，也不想避开老师，但是我们希望老师的角色远远不止于运动员的教练那样，而是在学习过程中作为一个向导推进学生的学习，主导学习的还是学生自己。

对于教师这个角色来讲最重要的是提问。鼓励学生作出反馈，鼓励学生之间的沟通，这样学生可以体会到作为团队中的一员是怎样的感受，这正是他们在之后的人生路上，在工作中需要的素质。

我们现在发现，尤其是赴美求学的亚洲学生在学习中面临的主要问题是，缺乏合作性思维.

老师不应该成为课堂上的权威。

Deanna Kuhn：而是一个合作性学习者。有些人当然会认同尊重的必要性，学生需要明确老师比他们的经验更丰富，知识底蕴也更丰富。但老师仍然要在日常的教学中作为一个合作者。

苏格拉底说过的：未经审视的生活，是不值得过的。未经检验的信仰，是不值得拥有的的。所以需要学生自己审视选择，因此每一个收获都是学生审视的结果。

生而为人，我们的价值是什么，我们需要在思考中探索这些事情，而不是从外界的定义中获取对自身的认知。

21世纪新型人才的四个特质，沟通，合作，创造性，批判性思维。

教师需要保持开放的思想，关键是在一个合作的背景下继续学习，不断地和他的同龄人、其他老师交流，学习教学技巧和训练思考的方法。在促进学生学习的过程中成为他们的搭档。

除了注重教师本身与学生的沟通，包括教师与学生集体的沟通，教师走到学生之间与学生组成的学习小组的沟通，乃至学生个体沟通之外，更重要的是，教师要帮助学生之间建立交流渠道，促进学生之间进行深入沟通。学生之间的沟通才是最关键的，往往也是最有效的教育方式。