兴趣是最好的老师，阅读本身其乐无穷，只要指导得法，完全可以在玩中学，学中玩。家长由于对当前的考试缺乏了解，所以在暑期阅读指导中可能出现一些偏差。比如，有的家长看见孩子看电视就生气，看见孩子看小说就认为孩子不务正业，认为孩子只有看参考书教辅之类才算是阅读。这样做的结果，一方面限制了孩子个性和素质的发展，另一方面也是对阅读的误解。

    高考的语文阅读涉及到文言文和现代文两部分，而现代文阅读又涉及到自然科学类、社会科学类和文学类等三大类不同的作品，这些阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的。语文阅读能力的提高本身就应该是一个积累、熏陶和感悟的过程，而过多强调阅读的知识性，强调阅读和应试之间的直接联系，势必导致阅读的营养不足，无助于孩子成长，　　　　　

    孩子阅读不要只局限于考试类书籍，还应该将阅读面拓得更宽。读一些文史类和成功励志类书籍，达到丰富知识和成长激励的双重功效。

    语文辅导的重点就是阅读和写作，学生给老师提出了很多具体的阅读方面的问题，从应试能力和自身文学素养两方面都得到了有效提高。　

    二者不是矛盾的，如果真正阅读深刻，能够理解文本的内涵。试题只不过是根据文本的原来内容设计的检测方式。把阅读和考试对立起来，其实是一个巨大的误解。读懂读透是考试的基础，那种依靠考试技巧来考高分的思想本来就是投机1思想。教师尤其要和学生们把这一点讲清楚。

    对于图书的选择，不必过分苛求，因为毕竟孩子阅读的内容我们无法限制，会遇到各种各样的文本，学生随意地阅读才具有普遍意义。学生既会阅读考试的文本也会阅读社会上遇到的各种文本，才算真正的会阅读。限制在某一个范围内的文本阅读无疑不符合实用的原则。相反我主张学生用随机的文本来检测自己的阅读能力。教师选择典型性的阅读文本是要提高阅读的效率，而不是限制学生阅读范围。

    所以，书不一定精选但一定要精读。