编号

课题名称

农

村

初

中

语

文

个

性

化

作

业

设

计

与

评

价

研

究

主题词

个

性

化

作

业

设

计

与

评

价

初

中

语

文

课题类别

B

立项课题

学科分类

A

基础教育

研究类型

B

应用研究

预期最终成果

A

研究报告

B

论文

预计完成时间

2013 年  6 月  10  日

负责人姓名

王长娟

性别

女

民族

汉

出生日期

1980年 12 月 8 日

职   称

中学一级

行政职务

教师

研究专长

教育实践

与理论研究

最后学历

大学本科

最后学位

工作单位

河北省青县孝子墓中学

电子信箱

Juanzi00a@163.com

通讯地址

  沧州市青县新兴镇孝子墓中学

邮政编码

062651

联系电话

（单位）4391126   4390005（家庭）    （手机） 13127356851    （传真）

近期参加科研培训情况

参加省教科研培训时间

参加沧州市教科研培训时间

参加县级教科研培训时间

2011年6月27日

姓 名

出生年月

职  称

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

王锋

1972.8

中学高级

教学理论研究

本科

青县孝子墓中学

梁树利

1963.10

中学一级

教学理论研究

大专

青县孝子墓中学

张春华

1958.6

中学一级

教学理论研究

大专

青县孝子墓中学

梁炳忠

1963.7

中学一级

教学理论研究

大专

青县孝子墓中学

回勇

1979.8

中学二级

教学理论研究

大专

青县孝子墓中学

马云英

1976.8

中学二级

教育教学实践

本科

青县孝子墓中学

马有荣

1965.6

中学一级

教育教学实践

大专

青县孝子墓中学

赵立恒

1978.11

中学二级

教育教学实践

本科

青县孝子墓中学

马林

1975.10

中学二级

教育教学实践

大专

青县孝子墓中学

史洪然

1981.1

中学二级

教育教学实践

本科

青县孝子墓中学

刘艳

1975.6

中学一级

教育教学实践

本科

青县马厂中学

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位、会议交流获奖情况

发表出版获奖时间

《“情境创设”和“问题意识”的应用》

马有荣

论文

《教育与教师》

2010年8月

《学贵质疑 学会质疑》

王长娟

论文

《教育与教师》

2010年9月

课  题  名  称

课题类别

批准时间

立项单位

完成情况

《农村初中语文生活化教学

策略研究》

自筹经费青年专项课题

2008年9月

青县教研室

已结题

《农村中学生问题意识与能力

培养策略研究》

立项课题

2010年10月

沧州市教科所

已结题

1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。

（请按以上四部分逐项填写，限2000字以上3000字以内）

一、选题的意义和价值

（一）理论意义和应用价值：

作业是课堂教学的延续，是教学必不可少的重要环节。精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，产生新的学习欲望。对教师来说，作业是教学过程的一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况并及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或及时采取补救措施。教师通过作业，达到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调节控制教学过程提供信息。

但长期以来，农村学校的大部分语文教师仍然停留在布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的作业，大多数是课本习题的重复，形式和内容是“一统制”：同一内容，同一难度，同一要求。为此有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”，这明显违背了因材施教的教学原则。传统的作业评价方式固守在对知识学习的结果上，对评价学生学习成绩方面有一定的作用，但有些片面，较少注意学生的学习思维、作业习惯、作业过程、解题思路、学习情绪、创新精神和动手实践能力等，不能全面评价一个学生的素质及发展潜力，而恰恰是这些潜在的因素决定了学生的学业成绩和个体发展。

新课程理念下农村初中语文如何设计和评价作业已迫在眉睫。我们将吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

（二）同类研究现状述评：

国外的学者大多比较重视新颖生动、形式多样的作业。如英国中小学生课程作业主要有四种类型：实践作业、书面作业、口头听力作业、表演作业。他们认为作业应该有助于培养学生对学习的兴趣，有利于促进学生主动思考、独立创新。

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如广东省斗门区莲洲镇上横中学帅敏强老师在《课程改革中语文作业的设计与评价》（《中学课程辅导·教学研究》2010年第8期）中认为在课程改革中语文作业的设计与评价中要突出个性化、提高合作性、培养实践性、体现层次性；河北省廊坊市第四中学的蔡莉老师在《初中英语教学中多元化作业设计与多元化评价体系初探》（《校园英语(教研版)》2009年第7期）中指出了设计多元化作业的原则以及多元化评价体系在作业中的运用，探索建立农村中学生英语学习水平评价指标、评价方式和评价机制，形成综合评价操作体系（准备评价——过程评价——综合评价）与评价模式。以上对于我们很有借鉴意义。

（三）概念界定

个性是指一个人的独立性、独特性和不可代替性。

个性化作业设计：即不同的学生做不同的作业，每个学生都有属于自己并适合自己的作业，使每个学生在其个性的基础上获得最大的发展，让每个学生“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效”。

个性化作业评价：体现“以人为本”的思想，本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体进行评价。教师根据学生年龄、个性特点及学习风格的差异，采用适当的评价方式，因材施评。

（四）本课题的创新程度：

本课题立足于教育资源相对缺乏的农村，结合农村初中语文作业设计与评价现状，设计适合农村学生的个性化语文作业。力争实现课内外协调，学科间融合，横向交叉，纵向深入，不断优化学习环境。教师在个性化作业的大背景下因材施评，让评价过程互动化，评价方式多元化，评价内容整体化，促进农村中学生综合素质的提升和发展。

二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

（一）  研究目标

1、通过本课题的研究，让教师树立适应新课程理念的作业观，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系，探索符合语文学科特点的个性化作业的设计方式、方法，从而优化学习环境，让语文作业成为培养和发展学生综合素养的一座桥梁。

2、通过本课题的研究，以作业为载体，通过个性化评价，促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力。

（二）研究内容

1、农村初中作业现状调查及分析

（1）调查教师对个性化作业的理解；调查教师作业布置、评价情况。

（2）调查学生对语文作业的态度、完成情况、反馈情况。

2、农村初中语文个性化作业设计研究

（1）根据学生的语言、空间、逻辑、动觉、自我认识、人际等智能的多元表现结合课程标准要求把作业设计为：表述型、观察型、交流型、想象型、操作型、自主探究型等类型。

（2）根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味性作业、综合性作业、创新性作业。七年级学生注重趣味性作业；八年级注重综合性作业；九年级注重创新性作业。

（3）根据学生智能的差异把作业设计为：个性作业、弹性作业、变式作业、层次化作业、开放化作业等。

（4）为减轻教师工作量研究如何让学生参与作业设计，发展学生个性发展，培养创新能力。

3、农村初中语文个性化作业评价研究

（1）评价过程互动化。应根据实际需要，灵活运用各种方法，把评价的主动权下放一部分给学生，加强师生互动。

（2）评价方式多元化。在原有符号、等级、评语的基础上，开展多元评价，关注学生能力发展过程。由教师独立的评价变为教师、学生、家长共同参与的评价。

（3）评价内容整体化。多角度评价每个学生，张扬学生个性，给学生展示自我的机会。由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。

（三）研究对象及方法

1、  研究对象：农村初中（孝子墓中学）在校七八九年级学生。

2、研究思路、方法：“一条主线”，即以个性化作业设计与评价这一课题为主线；“二个阵地”，即分别以课内和课外为研究阵地；“三个层面”，即以年级、教师、学生三个层面作为研究和实验对象，然后在此基础上推广。遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。

（1）行动研究法：在教学实践中，不断探索，不断尝试，不断总结，积累第一手资料，丰富个性化作业设计和评价的研究内容，筛选出最有效的适应农村初中语文的个性化作业设计和评价方式。

（2）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结经验教训，在理论上构建个性化作业的基本体系和有利于学生全面发展的作业评价方式。

（3）调查研究法：通过问卷调查、与学生、家长座谈、专家咨询等方式，了解学生感兴趣的作业形式和评价方式。

（四）研究阶段

课题研究时间：2011年10月—2013年6月，分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段 （2011.10——2012.3）

1、筹备课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。

2、各子课题负责人制定子课题研究方案，确立课题研究过程性材料的积累方法。

3、设计好相关的问卷调查表，对研究对象进行实验前的调查和座谈。

4、学习个性化作业设计与评价的有关理论，借鉴国内外先进的经验，为进行初步探索做好准备。

5、举行开题会。

第二阶段：实施、修订阶段（2012.4——2013.3）

1、制定课题工作计划，按计划深入开展研究工作，掌握第一手资料，探索实践不同类型的个性化作业设计和作业评价。

2、反思、完善语文个性化作业的设计和评价，形成有效作业案例。对研究过程中获得的资料、数据进行分析汇总，撰写心得、论文。

3、邀请专家进行检查指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

4、通过阶段性总结，发现问题，进一步探索，积累资料，总结经验。

第三阶段：结题阶段（2013.4——2013.6）

1、总结课题研究执行情况，对操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充完善工作，撰写工作报告、研究报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

2、写出课题研究论文，汇编教师论文集、案例集和学生作业精选集，全面展示研究成果。

三、研究基础：

课题负责人王长娟多年来一直担任学校的语文教研组长，所著《“兴趣日记”激活方法初探》、《学贵质疑，学会质疑》等文章相继发表在《中国素质教育》和《教育与教师》杂志上，引起教育界的广泛关注。2008年10月主持县级课题《农村中学语文生活化教学策略研究》，现该课题已顺利结题。课题组主要成员马云英还担任了沧州市教研课题《农村中学生问题意识与能力培养策略研究》的主持工作，拥有丰富的研究经验。马有荣、赵立恒、马林、史洪然等教师都是奋战在一线的教学骨干，在教育教学上都有自己的教学风格和特色，有利于带动各层面作业设计和评价上的研究工作。梁树利同志、回勇同志、张春华同志、梁炳忠同志担任学校校长和教导主任，拥有一定的科研经验。

四、完成课题研究的保证条件

我校是县教科研先进集体，有一批致力教育科研的生力军。课题组核心成员均为学校骨干教师，多数参与过县“十一五”课题的研究，有的还主持过市级教研课题，积累了一定的课题研究的经验，他们均有论文获奖或发表。课题组成员也是学校校本教研工作的核心力量，对农村中学教育抱有极大的工作热情。

本课题的产生有一定的实践基础，特别是实施新课程以来，课题组大部分教师对学生语文作业的设计与评价都进行过一些探索，获得了一些资料，本次申报此课题又增添了研究的决心和信心。学校为教师订阅了大量的教科研资料，（《教育实践与研究》《教育与教师》《中国素质教育》《人民教育》《江苏教育》《教师博览》《中小学教学管理》等）计算机全部入网，这些都为研究的开展提供了保障。学校能提供必要的资金用于本课题的研究，课题组将组织例会以促进本课题组成员之间相互协作、交流经验，保障课题有始有终地开展。相信浓厚的学术背景和有力的硬件支撑一定会让这一课题取得突破性进展。

参考文献：

［1］钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001，（第1版）.

［2］赵学勤.如何提高激励性评价的有效性［J］.中小学管理，2003，（4）：48-49

［3］蔡莉.初中英语教学多元化作业设计与评价体系初探.［J］校园英语(教研版)，2009，(7)

［4］陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考［J］.上海教育，2001，(24)

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项 以 内）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

承 担 人

01

2012.6——

2012.9

新课程理念下如何优化初中语文作业设计

论文

马云英

02

2012.6——

2012.9

语文课外作业布置中的问题与对策

论文

刘艳

03

2012.6——

2012.9

让作业评价异彩纷呈

论文

张春华

04

2012.10——2013.1

作业设计例谈

论文

马有荣

05

2012.10——2013.1

构建多元评价体系，促进学生个性发展

论文

梁炳中

06

2012.10——2013.1

浅谈个性化作业设计

论文

回勇

07

2013.2——2013.4

引入作业评价激励机制，发展学生个性

论文

史洪然

08

2013.2——2013.4

巧用信息技术实施个性化作业的新探索

论文

赵立恒

09

2013.2——2013.4

让作业因个性而精彩

作业精选集

课题组成员

最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

01

2013年6月

《农村初中语文个性化作业设计与评价研究》研究报告

研究报告

王长娟

课题经费保障说 明

负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）

1、学校将为课题组成员每人订阅一份教科研杂志。

2、学校为课题组成员外出参加教科研交流和学术会议提供活动经费。

3、学校为课题组成员举办学术研究提供时间和资金上的保障。

以上所需资金一律从学校教科研经费中划拨。

                                               公      章：

                                               负责人签章：

                2011  年  10月  10日

不具有小学高级或中学一级以上专业技术职务的申报人，须有两名具有中学副高级以上职称的同行（专业、学科）专家书面推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名                   职   称                       研究专长 

工作单位                         推荐人签章                        年      月      日

第二推荐人姓名                   职   称                       研究专长

工作单位                         推荐人签章

                            年      月      日

申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。

该申请书内容填写真实，课题组负责人及成员热爱教育事业，业务素质和能力高，具有一定的教科研能力，能胜任该课题的研究工作。我单位将创造条件支持该项研究工作，确保研究工作取得预期成果。同意承担本课题的管理职责和信誉保证。

                           公      章：

                                                             2011  年   10  月 10 日

县（校）课题评审专家组审核人员意见

县级教育科学规划办公室意见

审核人姓名

公      章：                         

年     月     日

审核人单位

审核人电话

手机           

审核人签字

                        公      章：

                                                                年     月     日

主审专家意见

                  主审专家签章：

                                                       年   月   日

评审组建议立项意见

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

（在相应序号上√）

1、  重点课题

2、  立项课题

3、  青年专项课题

                               评审组长签章：                         

年   月   日

评审未通过原因

1、活页评审未通过；

2、投票表决未通过。

                                                      评审组长签章：

                                                                 年   月   日

                                                      公      章

                                                                                                           年       月      日