心智坊

【教育的最终目的】不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。—— 德国教育学家斯普朗格

德国教育学家斯普朗格

斯普朗格（Eduard Spranger , 1882-1963）：当代著名的德国哲学家、教育学家、与心理学家。他一生从事教育事业，桃李满天下。斯普朗格不但是杰出的思想家，也是德行高超的伟人；不但是举世闻名的教育学者，也是名符其实的教育家。他的言论著作给二十世纪人类思想史展开了宝贵的、新的一页。

斯普朗格的著作中《普通教育与职业教育》（Allgemeinbildung und Berufsbildung）一文，对于职业教育提出精辟的见解，他认为，职业学校办理职业教育，有一个重要问题必须了解，那就是德国的职业教育是起源与德国的理想主义（deutscher Idealismus）盛传的时代，当时把职业教育纳入德国学制中的一部分。后来绝对主义（Absolutismus）兴起，民族意识成长，教育成为培养“公民”的狭义的政治、经济手段，等到这种拘束被解放以后，实用的精神逐渐抬头，也就是说，从普通教育走向实际的教育，强调工作服务的本质。于是职业学校、技术学校等，成为训练学生之强有力的态势。

斯普朗格又认为，职业教育具有专门教育的性质，因为它在培养各种专门的人才。职业学校在今天的意义，具有文化的完整性，除了培养职业人才以外，应附带有普通教育，因此职业教育与普通教育无法分开。

按照斯普朗格的意见，认为职业教育也应重视普通教育，而不是强调职业教育就忽略了普通教育，因为在职业教育中公民教育也极为重要。这种思想一直到现在仍然影响到德国的职业教育的观念。

按照斯普朗格认为教育分为三方面，普通教育（Allgemeinbildung）、基本教育（Grundlegende Bildung）、职业教育(Berufsbildung) 、三者具有互相关联的关系，也就是说具有个别性（Individualitaet）、普通性（Universalitaet）与全体行（Totalitaet）。如果要建立职业教育的理论，也要从这三方面去着手。

职业教育与普通教育促使着个人的教育中心与职业的教育中心两方面调和，这样一来就不会过于强调文雅教育，或过于强调职业教育了。

斯普朗格又认为，职业学校要按照职业教育理论来施教，尤其要提供机会给学生，让他们透过职业教育而获得人文化，并且职业教育学校要发展指导的教学，以配合“学生之真正的生活需要”（die reale Lebensbeduerfnisse der Schueler）。如果不作这种要求，那么职业教育就不符合实用的原则，也不符合经济的要求。

职业学校的施教也是有计划的，按照职业教育理论，由职业学校的的教师对学生实施职业养成的工作。因此职业学校的教师，其职位就显得十分重要，因为他是根据他的权责与职业的情况来施教的，所以职业教育的成败与他有密切的关系。

职业学校的学生要学习职业技能，养成专门技术，毕业以后才能应付生活上的需要。也就是说，职业教育除了了解职业教育的理论外，还要具有实用的功能。因此，职业学校培养出来的学生应是，国家良好的公民与社会有用的人才。

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