分享阅读的概念及价值

分享阅读是在幼儿园开展早期阅读教育的有效形式之一。在继承和吸收国外先进理论的基础上，分享阅读通过十几年的教育实验和实践，在不断丰富和升级的过程中，逐步发展成一个包含有读本、教学法以及评价在内的、完善的早期阅读课程体系。

一、什么是分享阅读？

分享阅读，有时也译为“大书阅读”，主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初，以成人为儿童逐字朗读，多次重复后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。就分享阅读本质而言，它是一种针对较小年龄阶段儿童的口头朗读训练。儿童在成人循序渐进的指导下，逐步提高对阅读的参与水平，从听故事过渡到读故事、通过字形与语音的多次重复匹配呈现，建立字形—语音—语义三者之间的联系，为学习书打下良好的基础。

概括而言，分享阅读强调的是成人与儿童之间的互动、强调的是在享受阅读乐趣的过程中逐步帮助儿童活动阅读能力。

为了更好地理解分享阅读的概念，我们可以从以下几个方面来全面地进行解读：

1、分享阅读的目的

培养儿童的阅读兴趣和习惯、发展儿童的阅读能力，帮助儿童顺利地从依赖阅读过渡到独立阅读是分享阅读的主要目的。

2、分享阅读的读本

根据各年龄段儿童的语言发展水平、选择与他们生活经验接近的主题而编制，突出故事的趣味性，帮助儿童在反复阅读中学习文字和相关的知识。在不同年龄段，除了考虑图书方面的特性，如文字的复杂性、文字与图画的对应关系外，我们在读本的编制和安排上，还考虑了诸多与教学相关的因素，比如读本内容与幼儿园教学主题的结合、不同教学方式的融入等。

3、分享阅读的教学法

成人的引导和帮助在分享阅读的教学中起着重要的作用。教师需要根据本班儿童的发展状况，利用和丰富儿童的相关经验，对读本进行不同层次的分析，并制定详细的教学目标和过程。在实施具体教学时，要充分发挥大书和小书的作用，从图画、文字、故事、相关知识等各方面来引导儿童学习。对图画的多次阅读、不同理解以及反思验证、对文字的理解和应用以及对儿童经验的整合等是分享阅读教学中的重要组成部分。在不同年龄段，教师可以尝试着用不同的方式来进行教学，逐步能凸现出不同读本的特点以及形成自己的教学风格。

4、分享阅读的学习环境

环境也是分享阅读中很重要的一部分内容。从狭义的方面说，在班级里创设良好的阅读环境、营造浓郁的阅读氛围也是应该重视的。从广义的意义来说，教师还可以通过不同的活动和形式帮助家长认识分享阅读对儿童成长和发展的意义，帮助他们在家庭中开展各种形式的亲子活动，并在整个幼儿园以及社区阅读环境的建设方面做出自己的努力。

二、分享阅读的价值

1、分享阅读的过程，是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。

分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于它强调的是“享受”，既是让儿童享受到阅读的乐趣，也是让儿童享受到成人的爱，而且这种享受是由成人和儿童一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，儿童带着听有趣故事的平常心态和成人一起阅读，成人的目的也不是为了让他们学习知识，不伴随有评判活动，因此，儿童的感觉轻松愉快。成人与儿童之间形成了温馨、和谐、相互理解和信任的关系，在此基础上的学习效果最佳。

2、分享阅读是让儿童学会自主阅读的一种有效形式。

在分享阅读过程中，成人通过引导儿童对图画和故事的理解、通过自己的示范和指导，帮助儿童学会用不同的方法阅读图画，并能从模仿和同教师一起阅读过渡到自己独立阅读。在这个过程中，教师需要做的就是逐步“让位”给儿童，让儿童自己在阅读的过程中能发挥越来越大的作用。教师可以创造各种机会、采用不同的阅读形式鼓励儿童进行多次阅读，并充分发挥自己的示范和指导作用。

3、分享阅读可以帮助幼儿在有意义的重复中、在无意识的状态下主动地学习汉字。

分享阅读的图书在汉字的选择、安排和故事的编排上都考虑了个年龄段幼儿的口语经验和语言学习的水平，儿童可以在反复阅读的过程中，不知不觉地进行汉字的学习。这种做法也正好符合了目前在美国兴起的“从上下文中学习”的要求，是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段，对儿童的长期发展更有意义。        

4、分享阅读是一种工具，重要的不是在阅读中学习而是学会阅读。

所谓学会阅读，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。在分享阅读中，体验到阅读的乐趣，是我们进行分享阅读的出发点和达到其他目的的基础。因此，我们在进行分享阅读活动的时候，应该减少对儿童的评判，避免伤害儿童阅读的积极性。

5、分享阅读中的图画和教师的引导具有很高的价值

在分享阅读中，我们强调在正式阅读之前，要恰当地引导儿童观察图画。这除了可以引发儿童的好奇心、使其更专心地投入以后的阅读活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源、获取有用信息的能力，如果在接触一个新的故事时，能够有意识地鼓励而已依据看到的图画内容和能理解的文字，自行编撰故事情节想象细节内容，把故事叙述完整，还可以锻炼儿童的观察能力，提高他们的想象能力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。

6、分享阅读也是一种社会性互动的过程：在园校，分享阅读表现为一种教学活动，在家庭则表现为一种亲子阅读活动。

分享阅读作为一种专门为年幼的儿童设计的早期阅读方法，非常强调父母、教师与儿童一起阅读，这既是分享阅读能否成功的关键，也是其独特价值得以体现的重要条件。有成人伴随阅读，会产生更为良好的阅读效果。

综上所述，分享阅读是一种不以识字为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想的早期阅读教育手段。儿童在分享阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的压卷和压力；儿童仿佛是在和成人一起做游戏，但在游戏过程中，他们不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读，还学会或熟悉了许多生字；表面上看起来儿童只是进行了阅读，但通过分享阅读，他们还发展了思维能力、语言能力和交往能力；虽然他们好象只是学会了朗读几个小故事，但是这种小小年纪就顺利掌握了阅读的成功感觉，会对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来巨大益处；儿童在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们受益终身。