大学录取岂能没有高考？文革的教训还不惨痛吗？高考没法让人亲近，但谁都不会怀疑其存在的合理性、神圣性和不可或缺性。然而，在我们看来天经地义的存在，在美国却被废除了。

2018年，包括哥伦比亚大学在内的200多所美国高校招生录取与高考（SAT、ACT）切割。

2019年，以哈佛大学为代表的1000多所高校跟进（有少量高校只要求考生提供高考的作文成绩）。

2020年，麻省理工等众多高校挥挥手与牵手多年的高考作最后告别。至此，美国高校招生与高考全面脱钩。

时代需要创新，而创新人才的选拔，高考难胜此任。创新是无人区的探索，是没有剧本的演出，是0到1的突破。而高考是知道结果的游戏，是有剧本的演出，是1到100的竞争。美国高校招生选人，从看"考试分数"转向看"能力档案"也就成了必然。

我国的高考还将长期存在，不是我们不重视创新人才的选拔，而是还没有创新人才选拔的公平公正的保障机制。离开了分数，剩下的一定只有黑箱操作。要说与高考告别，不是"教育学"不同意，而是"社会学"不允许。

高考选才功不可没，但造成的对创新人才的脱颖而出的阻碍也是显而易见的。如果不对高考以及高考影响下的教育作反思和改造，创新这一软肋将会是文明进程中永远的痛。高考制度之下，诞生了不计其数的人才，但也要看到高考选拔的人才能做的基本上是1到100之间的事，0到1的原创性突破真的少之又少。高考解决了"跟随"的问题，却没能实现"引领"的期盼。在科技、军事、经济、文化诸多领域的"核心技术"、"杀手锏"的突破上始终欠缺有效的临门一脚，受制于人的状况长期没有得到解决。当然，这不都是高考的错，但高考也难辞其咎。高考与创新人才的培养不是水火不相容，但彼此的抵触、冲突、矛盾和不协调是相生相伴的。例举如下： 

分数崇拜。如果离开了高考和分数，估计谁都成了无脑人，何为教育会陷入举国性的茫然。其实，考分再高也跳不出如来的掌心，满分也只是知识的收获而非知识的生长，已知领域的忙碌永远都不是未知世界的探索。

权威盛行。因为未知所以谦卑，因为原创所以平等，不知道结果的领域谁都不是权威。高考恰恰相反，看似高深，其实处处是"先知"和"过来人"，盛气凌人的泛滥也就在所难免。权威是创新的天敌，紧箍咒是灵感的杀手。

机械重复。追求分数，需要熟练；要想熟练，需要训练。高考之路就是不断教，不断练。可是，创新人才不是教出来的。凡能教的都已存在，凡能教的都已发生，凡能教的都成过去。总之，能教的都无所谓"新"。练，不断的练，也只是在熟悉着前人走过的路，而非另辟蹊径。

思维求同。要得分，唯一的追求就是符合标准答案。循规蹈矩、不偏不倚、迎合求同，成了目标追求和治学规范。而创新，是离经叛道，是标新立异，是质疑批判，是发散求异。

群体偏科。考什么学什么，怎样考怎样学，考纲所及是学生的天地，自由选择和获得实践知识的机会被剥夺，没有了兴趣、特长、个性发展的土壤和气候，导致众口一辞、千人一面。

合作缺失。谋生做事需要合作，创新创业需要合作。"提高一分，干掉千人。"如此熏陶，何来合作？

学习疲倦。长期被动且紧张的备考，美其名曰学会学习，实乃戒掉学习。高考前学习时间全球最长，高考后阅读时间世界最少（每人年均读书量：中国4.66本，日本40本，德国47本，俄罗斯55本，犹太人64本）。

情商低下。学习上的"奴隶"，生活上的"贵族"，人格上的缺陷不可避免，消除了无知却变得了愚蠢。

精神颓废。单一维度的竞争，失败的永远是绝大多数。屡战屡败，精神压抑，挫败感挥之不去，脸部表情神经犹如被切断，麻木、冷漠、沉默，青春活力荡然无存。

急功近利。没有了兴趣的驱动，没有超越功利的执着，只有眼前的考试、分数和升学，理想、情怀、责任、担当、使命、正直、正义、坚守和热情都成了稀缺品。

我不是在声讨高考，我也可以罗列出同样多甚至更多的高考的好，我之所以说这一些，只是想有更好的高考，能让创新人才在高考选拔中成长发展并脱颖而出。