淘宝创业，几年前被许多大学瞧不起，认为没有技术含量，缺乏创新支撑。当下，有越来越多的大学，渐渐认可淘宝，觉得这是最适合大学生创业的平台和途径。想不到的是，不屑做的自己居然还做不了。

淘宝创业必备的物流、宽带等基础设施已不再是问题，学校领导的重视程度、教师对淘宝的认可程度也都不再是问题，家长认可、学生也积极参与，更何况国家、教育主管部门也大力倡导，为何学生还是做不成？

看上去，淘宝创业已万事俱备，已不再有校内、校外的障碍，也不再有思想认识上、物质条件上的限制，但最最关键的——让学生无干扰的“做”——是欠缺的。是“做”的缺失，是“做”的不到位，是“做”的不落实，是“做”的保障机制的不完善，导致了淘宝创业的不见效，导致了大学生对淘宝创业的心灰意冷。

有人一定会说，学校都建有创业园、创业学院，学生的“做”是有保障的；有人还会说，学校还开有创业课程，还有专门的大学生创业管理部门，对于学生的“做”，学校是在推，不存在学生“做”的欠缺；有人还会说，学校还设有创业实践学分，学生的“做”已得到充分认可，不可能会有学生“做”的不足。是的，这一些都是事实，但我要问：学生在什么时候“做”？在怎样的状态下“做”？学生能不能全身心投入去“做”？

创业是不能间断的，是一个连续“做”的过程；创业无时不刻不在遇到问题，每一个问题的解决都需要排除干扰集中注意力。目前大学生淘宝创业，是不间断的吗？是不受干扰的吗？学生只能在业余时间做，创业的过程是间断的，是松松垮垮的。学生如果要坚持不间断创业、集中精力做，那么等待他是：任课老师的点名、班主任的谈话、学生处的批评、教务处的警告直至学校的退学通知书。断断续续的“做”，不断受干扰的“做”，提心吊胆的“做”，能做出业绩？能有创业能力的提升吗？能有创业人才的成长吗？

是“做”的时间长度上的差异，是“做”的强度上的差异，导致了不同学校间淘宝创业成效上的差异。有的学校业绩巨大，一天销售额可达几千万，每年有数百学生以老板身份毕业，如果说有什么绝招的话，那就是：创业学生24小时“做”、365天“做”，而且是全身心投入的“做”。

要想让创业学生不间断不受干扰的“做”，这就需要颠覆性的思维，对什么是教学、什么是课堂、什么是学习、什么是学业、什么是质量，甚至什么是教师、什么是课程、什么是专业都需要重新下定义。淘宝创业，看似电子商务的问题，实乃教育的问题，是教育学的问题。

让学生全天候“做”，那还要课程吗？那还要上大学吗？在目前思维下这是一道越不过去的坎。我也不是说不要课程了，更不是说不要大学了。而是需要一种新的教育观来理解课程改造大学。实行“一校两制”，将创业学生与非创业学生分开，分类培养。对于创业学生，课程教学要在确保学生“做”的前提下去实施，而不是让学生停下做去听课。通常说“理论联系实际”，淘宝创业是需要“实际联系理论”。这不是对课程的否定，对大学的否定，而是对大学对老师对课程都提出了更高更新的要求。

当淘宝创业不见效的时候，应该在怎样确保学生的“做”上面下功夫。当下的一种不好的做法是，不是寻找解困的方法而是寻找为自己开脱的理由。说什么，创业不是为了办企业，更不是为了赚多少钱，而在于培养学生的创业意识创业精神。如此做法，只会让自己的学生更走投无路。什么意识什么精神，都必须体现落实到“做”上。没有“做”的行动，没有“做”的成效，意识也罢，精神也罢，都是子虚乌有的空气。

淘宝创业不难，难的是确保大学生无干扰的“做”无障碍的“做”。一旦此问题解决了，你的学生不成功都难。