高职试办本科，说是改革创新，实际上是为应用型实用型人才培养开了一个最坏的头。

学制的年限是由什么决定的？学制为什么要延长？依据只有一个：那就是要学的东西太多，原有的修业年限已无法完成学习的任务。这就像一个企业，招收更多的员工一定不是为了慈善而是因为业务量扩大了。

高职3年变4年，那一定是学习任务太重，老师与学生都来不及了，不应该有别的理由。

那么，当下的高职是不是已到了非延长学制就不足以完成学业的地步了？

在我看来，不要说4年，就是3年都太长了。一是有太多的课程可以省略，像数学、英语、甚至计算机这样一些看似不可或缺的课程事实上都可以不学。数学，既没必要学，也学不懂；英语，不论怎么学获得的本领也不如翻译软件；计算机，谁都会，纯属劳民伤财。至于其他可省略的课就更多了。二是有太多的时间被浪费。3年的学习时间利用了吗？学生们都在忙吗？这也不用我说，只要到过学校，就能知道再闲也闲不过当下的这些学生。上课基本醒不了，下课基本微信网聊。

所以，专科变本科，是让学生多交一年学费以让学生再玩一年。

是什么让高职院校热衷于专升本？恕我直言，是虚荣心作祟。是学校利用了家长学生的虚荣心满足了自己的虚荣心。所不同的是，家长学生在满足虚荣心的同时付出了孩子的青春和家庭的金钱，而学校在满足虚荣心的同时却获得了实实在在的好处，副厅级有可能变成了正厅级。许多教育改革的灵感都是来自对民众虚荣心广泛存在的了解，许多教育改革的成绩都是来自对民众虚荣心的有效利用。

虚荣心人皆有之，中国人有，美国人有。美国曾经的大学也像我们今天的大学，热衷于升格，2年制的社区学院要升格为本科，普通本科要升格为研究型大学。为达到这一目的，也是不择手段找关系，也会挖空心思寻找各种各样的理由。什么提升学生文化素养，什么培养学生人文情怀，什么提高综合素质，什么立足于可持续发展，每一个理由都似“饿了必须要吃饭”一样重要，让人难以拒绝。一个不动脑子的决策者是很容易被这些理由打动的。好在美国人一眼就看穿了这些冠冕堂皇的理由背后的自私和虚荣，好在美国人很清楚需要不同层次的大学来培养不同的学生来满足社会的不同需要，好在美国人坚信不同的人的知识和素质结构也是不一样的。所以，他们断然拒绝了学校“升格”的想法和主张。像加州，以“法”的形式规定了大学不可升格，社区学院永远是2年制，州立大学永远不能成为研究型大学。在与美国教师交流时，我打了个比方：让每个人上本科这不是让男女老少不分场合都穿上比基尼?美国同行应声附和：何止呢!这是在让每个活人接受统一的化疗！

死了非份之想，才会专心本业。我们的高职院校，为升本整天蠢蠢欲动，还哪有心事抓教学抓质量？还哪有精力真正注重内涵建设？还哪有时间来从事真正的教学教育改革？所以，高职院校试办本科，是开了个坏头，是对职业教育的误导，是对百姓的一种欺诈。