在中小学，出现频率最高的词汇是：实验、创新、个性、特色、真人、素质。这些词汇或出现在校名或出现在校训或出现在标语中，反映了学校的理想和追求，其正确性和神圣性不容置疑。但当一个学校说的是一套做的又是另外一套的时候，学校给人的感觉就是挂羊头卖狗肉。其危害不仅仅是对真理和神圣的亵渎，而是让接受教育的孩子也会变得习惯于言行不一口是心非。

冠名为“实验”，多多少少总要做点改革、搞点试验，退一步说总要有点与众不同的地方吧！从理念到行动，从教学到管理，还是死记硬背，还是题海战术，与别的学校没什么两样，还能心安理得每天面对“实验”两字？

“创新”是每个学校最钟情的一个词汇，凡文件、计划、总结、标语皆不能没有“创新”一词。任何文本都能恰如其分地用上“创新”一词可谓中国学校的一大创新。当创新只能体现在“创新一词的不断重复”上，如此创新除了教会抄袭还能指望教会学生什么？

“个性”为中国学生所欠缺，倡导个性发展可谓点明了教育的方向。然而，一边是讲个性，一边是思维的求同、答案的唯一、行为的一致甚至上台发言的语调手势表情都要一样。学生普遍没有兴趣、思想、追求、原则和坚守，学校倡导的个性到底是哪门子个性？

以“特色”来立校、兴校，这是每个校领导的治校理念，但这理念只是存在于口头和文本。学校的存在方式就是统一复习、统一标准、统一考试、统一考评，千校一面也就成了必然，没有特色成了当下学校的最大特色。每天讲“特色”，要的就是这特色吗？

学做“真人”，就是要做一个诚实的人纯粹的人。要让学生成为“真人”，教育先要“真”。“真”是人之本，“真”也成了教之本。为什么越受教育越偏离“真人”的目标？为什么越受教育越擅长于讲套话空话假话？显然，“真人”是口号，“假”的教育是真存在。

“素质”一词是因反“应试”而兴起，“素质”受到推崇，然而“应试”并未降温。加点音体美，也就算是素质教育了。可怕的是，音体美之所以受到重视，是因为音体美可以成为升学时不是考分的考分。要靠“应试教育”来推进“素质教育”，这种素质是何素质？

    教育的理想、愿景，也不是靠学校自身的力量就能实现。既然无能为力，那就少说不说为好。说到做到，是人的品质，也应是学校的品质。