遭到污染的水体，如果有自净能力那么仍然能保持水体不变质，清澈如常。

人也难免会受到各种病菌侵袭，如果有自身的免疫能力，那么一切都可以确保平安无恙，反之则可能一命呜呼见阎王去了。

大学也像水体，也像人，会受到“污染”，会受到“病菌侵袭”，也即会发生生存和发展的危机。大学自身如有化解危机的能力和机制，那么也能确保大学平安无事青春永驻。所以，发生危机不可怕，可怕的是没有化解危机的能力和机制。

当下的大学病得不轻，危机四伏。大学不是不知道而是比谁都知道所面临的危机，糟糕的是自己只能眼睁睁看着危机的存在和加剧，而没有办法去化解危机。

教师以培养学生为天职，然而，当下的大学老师唯独在培养学生上可以无所用心。对于普遍存在的稀里糊涂备课、莫名其妙上课的事实，谁都知道，可是谁都没方法去改变。

科研也是大学老师的工作职责，然而，有多少老师在真的搞科研？低水平重复，凭关系拉课题，找门路发论文，谁都看到这不仅浪费国家钱财而且败坏学术风气，可又有谁能力挽狂澜改变此种局面？

学校对老师、管理人员的考核评价接二连三五花八门，但纯粹是流于形式，靠的是关系，靠的是做人的手腕，根本无法区分好坏，根本调动不了人们的积极性，人们只要不出教学事故、注重人缘搞好关系就能确保旱涝保收并且升官升职。谁都知道如此做法除了让人际关系变得紧张就是让正直的人变得心灰意冷，可是如此评价考核还要年复一年日复一日继续存在下去。

职称评审，每个老师不敢懈怠，但作用几何？由于没有真正的论文鉴定，由于没有真正的教学业绩的评价，由于没有真正贡献大小的考核，职称评价的必然结果是论资排辈和小人得志。但见教授数量突飞猛进，未见教学质量提升。谁都意识到职称评审已到非改革不可的时候了，可是有谁能改呢？

没有淘汰就没有活力，没有竞争就没有进步。当下大学，教师只进不出，职称只升不降，官职只增不减，机构只设不砍，奖金只加不扣，效率骤降，矛盾剧增。如此管理的弊端路人皆知，但谁也没能看到此种管理有丝毫改变的迹象。

谁都知道所培养学生的英语水平不如翻译软件的英语课是用不着开设的，谁都知道小学生玩计算机就像玩玩具一样熟练了大学的许多计算机课纯属多余，谁都知道学生上课时除了发呆睡觉就是玩手机的课早就应该取消了。可是，谁也无能为力，不该开的课照样开设。

谁都知道学生有选择成长的权利，可就不让学生转专业；谁都知道能力的获得不能没有锻炼的机会，但学校就是不让学生出校门；谁都知道学生窝在寝室就是玩游戏，可就是没人过问。

一切的一切都表明，大学的危机在于无法化解危机。