数学，变化无穷又逻辑严密，无中生有又天衣无缝，数学是世界上最伟大的科学。但是，并不是每个人都玩得起数学，并不是每个人都能欣赏到数学之美，更不是每个人都能体会到数学之快乐，许多人还深受数学之害。只是数学实在是太伟大了以至于人们看不到或者看到了也不愿意说出它的祸害。

数学的一个功能是人们津津乐道的，那就是启迪人的智慧，推进人类社会的发展。数学的另一功能，也是客观存在的，只是人们装着没看见不愿意说出来，那就是害人，让人不得好死。赞美数学的言词和理由实在是太多了，不用我多说了。我倒要说说数学的祸害。人们不说，为什么我要说？我只是想让更多的人少受数学之害，让更多的人能体面地有尊严地生活。

有许多人因数学而活得精彩，因数学而成就人生。同样，有许多人因数学而黯然神伤悲观失望，因数学而失去对学习甚至对人生的兴趣。道德的教育有人性的教育，是不能以牺牲一部分人而去成就另一部分人的。现行的数学教育，就缺乏这样最基本的德性和人性。从小学到大学，一些人的自尊自信和自鸣得意，就是来自于另一部分人在数学面前的垂头丧气和悲观失望。

而且，教育已变得越来越不人道，越来越残酷无情。明知有的学生数学不行，学校、老师偏要让他学；明知有的学生害怕数学，学校、老师偏要用数学去吓唬他；明知有的学生不喜欢数学，学校、老师偏要让他去考数学。似乎不把学生整得心理失常离家出走就决不罢休。中小学如此，连高职院校也是如此，数学简直成了整人害人的工具。

许多高职院校的教师缺乏最起码的同情心。谁都知道，高职学生是因数学不好才成为高职生。高职教师本应同情感谢善待这些学生才是，是他们数学不好才使自己学校招到了学生，是他们不会学数学才使自己有了饭碗。然而，这些成全了高职院校平生谈数学色变的孩子上了高职以后，高职院校不仅不给好脸色，而且仍然用数学不断去刺激去折磨，继续让他们抬不起头来做人，仍然让他们没好心情去做别的学问。

数学加害人的祸害，为什么能长期横行？原因在于那些学得懂数学的人丧失了对学不好数学的人的同情心。在现行体制下，话语权也罢，决定权也罢，都掌握在这些学过数学、会学数学的人手里。当话语权、决定权与冷酷的心结合在一起的时候，对于一个不擅长于数学的人来说苦难的人生就再也不容易被改变了。

实在是没有必要让每个人学那么多的数学。就绝大多数人而言，掌握小学三、四年级的数学就足够了。初中时学的二次方程，真正用到过的人不到2%。是谁在用？主要还是那些大学毕业了继续去教二次方程的人。在欧美国家，除了从事研究的学生外，数学都没有我们学得多学得难。数学启迪人的智慧的作用也被想当然地扩大了。有人说，数学也许没有更多的直接作用，但能启发思维，让人变得聪明。如果，真有如此作用，在我看来，也要以乐学、能学为前提。一个看到数学就恶心就发抖的人，还能通过数学让他变得快乐好学思维活跃吗？

数学在中国的悲哀是：一个人搞专业、做研究，需要学的时候不学了；一个人还不知道将来要做什么、更不知道自己是否适合学数学的时候，却被逼着持续不断的瞎学乱学。逼迫一个人去学永远学不懂的数学，世上还有比这更可怕的精神虐待吗？还弱势学生以选择学习的权利，废除学校强制学习数学的霸王条款，是我新年的愿望。