现代研究人员认为，记忆的储存和检索需要语言技巧，而这种技巧只有到人三四岁时才会逐渐被开发。还有人认为，虽然孩子可以记起儿时的事件片段，但他们无法形成自传性记忆（构成人生故事的经历），直到他们有了牢固的“自我”概念，而这种概念的形成可能要再花几年时间。

　　研究人员还发现了有趣的文化差异。《儿童发展》2009年刊登的一份研究报告显示，彼得森和同事分别让年龄在八岁、11岁和14岁的225个加拿大儿童和113个中国儿童在四分钟内写下尽可能多的儿时回忆。加拿大儿童能写出的童年回忆（六个月以前的都算）是中国儿童的两倍。另外，加拿大孩子的回忆似乎更像是自己的经历，而中国儿童的回忆则主要是家人或集体活动。

　　研究人员还发现了有趣的文化差异。专家认为，这种差异的出现与记忆技能无关，主要在于这些经历如何在孩子的大脑中编码，而成年人对事件的关注可极大地影响编码方式。研究人员在这项调查中得出的结论是，当孩子说一件事有趣或做了一件不寻常的事时，西方父母更有可能跟孩子讲述并回味那些事，重点是突出孩子的个性，而亚洲文化则看重集体经历。

　　专家说，其实如果父母想让孩子记住幼时的某些特定事件，就应该和孩子尽量详细谈论这些事，帮助孩子看到其中的意义。

　　埃默里大学心理学家菲伍什发现，在孩子三岁、四岁及五岁时，若母亲向孩子详细叙述往事、引导他们发表看法并将这些往事与新的经历相联系，他们往往比那些母亲没有这样做的孩子有更早的早期记忆，拥有更好的应对技巧和更强的自尊心。他说，通过这些记忆，我们建立了自我意识。

　　神经学家认为存在不同种类的记忆，储存在许多不同的神经回路中。

　　有些是一般性记忆，比如你的房子、街道和学校是什么样子。这些被称为背景，就像一部电影中的场景。其他是语义性的，与事实和其他信息有关。还有一些是情节性的，与发生的事件有关。

　　当一个记忆提示进来，大脑就会从神经回路中搜索相关片段，并将这些片段如拼图玩具一般组装起来。有些片段牵连着相关的片段，这就是为什么旧的记忆常常会引出其他记忆。

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