“学着用马拉松的心态去过完这一生，不要在意一时的先后。”

——董宇辉

“不忘初心，牢记使命”，我一直在反思自己从事教育事业的初衷，有没有得以实现，尤其本学年度我教六年级的新生，自己的孩子也在本年级就读，自然有更为直接和深刻的体会。如果从一个教师家长的角度看，我觉得本学年度没有达到理想效果，个人的教学模式和教学质量也有了些许退化。

一年的辛劳谈不上功劳，有时候看六年级学生的变化，直怀疑自己的工作是一种过错，虽然只算是从犯，迫从于当前教育内卷的形势下，陷入一种困局。

每年暑假后，就有一批小学毕业生，脸上满是蓬勃的朝气和天真的稚气，带着无数的憧憬来到初中，结果一年下来，他们都变得老气横秋，满脸戚容，让人看了心疼。都是十二岁左右的小孩子，刚从小学里出来，暑假时还生活在童话世界里，来到初中马上面对激烈的竞争和沉重的压力，他们的心理是经历如何的激荡，才不得不接受这种近乎残酷的现实。老师也许觉得是人生的正常经历，以前我也是这样想的，窃以为“不经历风雨怎么见彩虹”。但我通过与很多家长的交流，却听多了孩子的叹息抱怨甚至哭泣声。

 去年“双减”政策出台，我似乎看到了一丝曙光，以为学生会减少作业，增加自主学习时间；家庭会减少教育压力，父母减轻了焦虑的情绪；老师会减轻工作负担，从内卷的漩涡里脱身而出，沉淀自己的经验，创新性工作，实现教学增值，形成新的工作内驱力。理想很丰满，但现实很骨感，学生的压力和家庭的焦虑并没有减少，老师劳心劳力，没有得到期望的轻松；尤其是在剧场效应下的困局中，全体师生谁也不敢稍有松懈，只能迎头赶上。

剧场效应下，内卷化越来越严重，为了在竞争中脱颖而出，无论老师还是学生，无论是学校还是家长，必须通过某种捷径来减少投入，在短时间内尽快获取最大化的收效，于是考试成绩便成为抓手。而其他长期才见效的教育因素，因难以考量，常常流于形式，比如良好的品德、坚强的意志、主动创新、团队合作、勇于挑战、敢于质疑……诸如此类。

四年的初中学习生活，是一场长跑，是马拉松，需要循序渐进，不应该拔苗助长，不应该刚离开起跑线就用冲刺的速度来对待，因为起跑太用力，往往坚持不到最后。

如今的家长多是曾经尝过考试甜头或苦头的70后80后，当他们登上了家长舞台，就对孩子提高了期待。但他们的推波助澜，不是科学地提升家庭教育的质量，而是催逼着学校老师多卖力。舆情引导了教育，社会对学校抬高了要求，压力之下教育工作者撕掉遮羞布，工作也变得简单粗暴，就是抓分数。因为大多数家长只懂得分数，社会只关注升学率。于是老师的工作重点就是想方设法提高学生的考试分数，抓住分数就抓住了一切，纲举目张，简单易操作。只要考核成绩好，哪怕采用了什么非正当方法，统统可以“一白遮百丑”。

但一味用考试成绩来衡量学生，不考虑孩子的接受能力，不用科学的方法使其循序渐进地成长，不再用心钻研业务理论，创造性使用教材，将专业知识用喜闻乐见的方式传授给学生，只是根据考试重点，每天钻研应试技巧如何提高分数，没有顾及学生的情绪和兴趣，大量占用孩子的成长空间，不给他们留下一点独立自主的发展空间，这种教育方式就是不科学不正常的，不应该成为主流。2022年东营市中考语文的试题，形式有了些许变化，很多考生就无所适从，因为平日的训练停留于固定的技巧，一旦不按套路出招就乱了阵脚。

学生在这样粗放型的管理下，不能得到科学的、健康的、正常的发展；老师在疲于应付的状态下，如何能加强理论学习，提升自身修养？如今的老师以考核优秀为目标，日常谈论的不是学生的身心健康思想状态，而是平均分、优秀率，并为此斤斤计较；以前课余时间老师们还能到操场上散散步，打打球，如今和学生一样，也天天忙得不可开交，即使有空也憋在办公室里不愿意活动，因为人的心态变了，缺少了积极、热情、主动、奉献等情怀，自然体现在外在行为上，难免变得消极被动。

虽然是迫于当前的教育形式，教师个人和学校实属无奈，但作为一名教育工作者，必须有自己的主见和立场。不忘初心方得始终，坚持以人为本，树立正确的教育理念。只有大格局的教育模式，学生们才有广阔的发展空间，精致的利己主义难以培养出胸怀博大的学生。

在这种困局下，老师和学生不待扬鞭自奋蹄，这似乎也是社会和教育管理者喜闻乐见的。而老师们疲于奔命，内耗严重，学生们也成为透支式教学的牺牲品，是不符合科学发展观的，因为这样的教育并不利于国家和民族的未来。我们的办学理念是“为学生储存跑得更远的能量”，现在就透支了他们的学习热情和学习精力，怎么跑的更远？过于看重考试成绩和升学率，就会忽视其他的东西，又怎能真正提升大多数孩子们的综合素质？

且看学生的常态学习生活：每天早上七点半到教室，硬挤出课前二十分钟上早读。课间若有拖堂、提前候课，也没剩几分钟，于是连上厕所、接水都要提速。课间操时间较长，但下课马上集合，统一活动后再带回班级，汗水尚未擦干就要上下一节课了，同学之间缺少自主活动彼此交流的机会。下午上学也要提前到校，挤出几十分钟的时间，美名其曰“午练”，这就导致走读的同学丧失了关键的午休机会。课外活动也是自习课，待在教室做作业或由老师占用。放学回家后要应对各科作业，稍一磨蹭，拖到很晚才能睡觉。以前的周末，学生忙着上辅导班，如今即使没有“双减”，很多人也忙得连上辅导班都没有时间了。总之，学生没有自主学习、拓展兴趣的时间，甭说玩耍，连睡足九小时都是奢想了。

这样无缝隙教学管理模式下，看似充分利用了学习机会，但学生的学习效率较低，他们被动学习，缺少热情和主见，所谓的刻苦努力，也多是为提高分数而机械学习。为了提高分数，疲于应付，靠高投入来保证高产出，那学生似乎只是没有感情的学习机器。当班主任天天盯在班里，事无巨细，大包大揽，很多班干部都形同虚设，以前老师的小助手，如今没有了用武之地，也丧失了锻炼发展自己的机会。

过于关注学生成绩，即使教学效率很高，也谈不上是高质量教学。鸡娃式教育，只能暂时性取得成功，提高考试成绩，但并不能赋予学生持久的创造力，甚至无法保证学生最基本的身心健康和正常的三观。

我观察过很多落后生，里面不乏聪颖者。他们的学习不是因为兴趣，不是为了发展，只是因为家长拿未来胁迫他，老师用责任来管制他，才不得不硬着头皮疲于应付，直到破罐子破摔。如果我们降低一些要求，减缓一下节奏，容许他们犯一些小错误，也许会是另一种结果。学生在探索过程中犯错，这是教育最正常不过的事情，有时不再苛求，反而峰回路转。如果成长过程中被扼杀了勇气，不敢越雷池一步，那我们的教育就出了问题。

改革需要壮士断腕的勇气，目前这种教育模式不变，学生得不到科学合理的规划和培养，很难成为有作为的人才；老师只能称为教书匠，很难成为有影响的名师；学校也只靠升学率来维持名声，很难成为一流的优质名校。

教育要有马拉松的心态，如何为学生储存跑得更远的能量？董宇辉说：“健康的心态，持续的学习，丰富的阅读，这些才是重要的。”所以破落到直播卖菜，他也能成为顶流。今年与几名已成家立业的老学生聚会，他们的事业发展并不是与当年的考试分数成正比的。

每当有一批小学毕业生来到我的面前，看着他们脸上的神情气质，像是带着露珠的娇嫩花儿一样，呵护和关爱还来不及，我们却用苛求和一次次考试去击垮他们，争先恐后将他们纳入应试教育的范畴，驯化成力争高下的鸡娃，谁曾考虑过他们的身心感受和挣扎？曾经，他们有多少无奈，多少痛苦，多少失落？当这批小学毕业生，遭到当头棒喝后，对世界的认识，对未来的观念，又会发生怎样的变化？其间，我又做了多少事情，曾让他们失望，让他们焦虑，让他们痛苦？当我反思自己的教学行为，难免有一些恐慌。

九月，又一批小学毕业生来到了我们学校，看着那满是稚气，满是好奇的脸，我不想他们会不会重蹈上一级的路子，几个月后褪尽了天真。

我认为所有的教育者，应该不忘初心，甘守淡泊，心怀大爱，有大局观。在专业方面，应该使得本学科知识更有创新性，保持趣味性，让学生获得更多的专业知识，而不是简单粗暴的应试技巧，毕业后就忘记。希望家长目光长远，减少焦虑，毕竟决定孩子未来的不是考试成绩，多抽出时间陪伴孩子。