在白城市教育学院专兼职教研员培训会上的讲话提纲

 “四个服务”的提出

 一、解析“四个服务”称谓的基本内涵

 1、服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；

《中国高考评价体系》主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

2、服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；

    传统的学习方式过分突出和强调了接受和掌握，冷落和忽视了发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而会成为发展的阻力。转变学习方式，就是要把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，强调发现学习，成为本次课程改革的显著特征。

 学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向。学习方式一般有接受学习和发现学习两种，在接受学习中，学习的内容以定性的方式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习的内容以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，采用什么的学习方式于教师对学生的角色定位有关。

3、服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；

学生学习规律：

日本学习院大学文学部教授、世界在基础教育研究领域最有影响力的人物之一佐腾学对学习的定义：学习是和教材的对话，和同伴的对话，和自己的对话。简练的语言，道出学习的真谛，诠释了新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式。

 学生成长规律

“培根铸魂、启智润心”，由教育方式“培、铸、启、润”4个字和教育内容“根、魂、智、心”4个字组成，赋予新时代教育改革的先进性内涵。

 4、服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。

习近平教育思想：集中体现在全国教育大会提出的9个坚持坚持党对教育事业的全面领导；坚持把立德树人作为根本任务；坚持优先发展教育事业；坚持社会主义办学方向；坚持扎根中国大地办教育；坚持以人民为中心发展教育；坚持深化教育改革创新；坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命；坚持把教师队伍建设作为基础工作。

新课改理念：6个具体目标的改变。

2019年6月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》， 2019年11月《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》 2020年1月由教育部考试中心正式发布的《中国高考评价体系》。

各学段主动建立相应教研联系点。

二、践行“四个服务”内容的主要方法

1、担当推进课程改革的传播者

讲一个“比一瓶不满半瓶摇还可恶（任永生 2014、9）”的故事

2、担当提高教学质量的解说者

爱因斯坦：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。（ 25个字教育箴言）

3、担当课堂教学质量的评价者

结合白城市教育学院课堂教学评价要点 谈

4、担当推广先进典型的组织者

（1）、鱼缸原则

养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，原来三寸的金鱼可以长到一尺。对学生的教育也一样，学生的成长需要自由的空间，教师的包办（死教）就像鱼缸一样，学生永远难以展开想象的翅膀。

相信学生，自主成长比捆绑成长更有生命力。

（2）、南风效应

北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣吹开。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。

 南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教学同样如此，那些一味指责学生不会的教师，最终会发现学生的成绩越来越差。

尊重学生，赏识比惩戒更能激发学生的潜力。

5、担当践行课程改革的实践者

 构建课堂教学模式

课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

6、担当教育行政决策的参谋者

熟悉相关教育理论，掌握相关教育政策，了解基层教学情况。

7、担当各类教师培训的主讲者

研培一体赋予教研员主讲职责，备讲的过程也是教研员成长的过程。

三、提升“四个服务”能力的有效途径

各地提高教研员专业素养的经验表明，提高教研员的专业素养，除了通过加强教研队伍建设，解决制约教研员专业素养提升的外部问题外，还应主要通过“在教研中学会教研”来实现。

1.在价值认同中提高

 教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。

一位好校长就是一所好学校，而一个好教研员就是一个好学科。如果一个地区每一所学校都有好校长，每一个学科都有好教研员，那么，这个地区的教育一定会迎来高质量发展、高水平均衡。（王水发）

2 .在教研转型中提高

  教研由研究、指导、服务转向“四个服务”。 在基础教育教育教学改革的新形势、新任务、新要求下，教研工作的转型创新成为必然。各级教研部门应在教研转型过程中，引导广大教研员树立正确的教育观念，聚焦课程教学改革，提高教育教学质量的工作重点，指导教师改进教学方式，通过积极投入到教研转型工作中来增长本领。

3 .在教研活动中提高

数学学科课程目标，立足学生发展核心素养，集中体现数学课程育人价值，主要内涵：会用数学眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界，理清学生发展核心素养与新课改的关系。

4. 在项目（课题）研究中提高

学生发展核心素养如何落地。项目（课题）研究是解决课程教学中的实践问题，提升教研员专业素养的重要抓手。广大教研员应选取课程教学改革实践中的问题作为研究问题，组织教师开展研究，将研究成果转化为教师研修课程，在研修过程中对问题进行进一步研究。在项目（课题）的研究过程中学会研究，提高专业素养。

 5. 在同伴协作中提高

 教研员同伴合作学习是很重要的一种学习方式，也是解决教育复杂问题的有效方式。参加教研活动的教研员往往具有不同的学习经历和研究的特长，这些差异是教研员同伴合作学习的宝贵资源。在一个个专业发展共同体中，教研员可以与同行和广大教师一起，聚慧共享，在合作中提高自身素质。

 四个服务”为新时代教研员提供教研工作的基本内容，7种教研工作方法为践行“四个服务”内容提供基本遵循， “在教研中学会教研”的5个提高为提升“四个服务”能力提供有效途径。为白城教育质量的提升做好重要支撑是教研员的价值追求。