本课的名称：《荷花》

本课的教学目标与教学内容：

教学目标：

1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。

3.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

4.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。

教学内容：

《荷花》是一篇写景抒情的经典美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。以观察的顺序为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。写了“我”闻到清香，来到荷花池边，观察荷花的形状，继而欣赏其各不相同的姿势。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）

猜谜是学生喜闻乐见的教学活动之一，上课伊始，我先引入四个极富形象感的谜语出示在屏幕左边：

满湖碧玉盘，大雨落不满，风吹轻轻摇，珍珠光闪闪。

一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。

水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸是眼睛。

头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。

让学生读一读，猜一猜，每猜出一条，即在右边显示谜底图片。众所周知，语文是一门语言与形象共融的学科，而有了多媒体的辅助，更让语文课有了直观生动的优势。猜谜的图文结合将语言文字形象化，同时又让直观画面思维化。以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。值得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。

接着通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题。这样的导入，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

导入语

时间

信息技术支持

1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“

2、课件出示：

满湖碧玉盘，大雨落不满，风吹轻轻摇，珍珠光闪闪。

一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。

水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸是眼睛。

头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。

3、教师指名猜谜语。

4、齐读课题。

5、简介叶圣陶。

3

让学生读一读，猜一猜，每猜出一条，即在右边显示谜底图片。众所周知，语文是一门语言与形象共融的学科，而有了多媒体的辅助，更让语文课有了直观生动的优势。猜谜的图文结合将语言文字形象化，同时又让直观画面思维化。以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，丰富知识。值得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给学生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。

接着通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题。这样的导入，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

本课的名称： 《荷花》

本课的教学目标和教学内容：

教学目标：

1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。

3.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

4.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。

教学内容：

《荷花》是一篇写景抒情的经典美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。以观察的顺序为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。写了“我”闻到清香，来到荷花池边，观察荷花的形状，继而欣赏其各不相同的姿势。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

阅读教学是学生的个性化行为，它不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。如《荷花》就是一篇阅读课文，语言优美，富有意境。从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。在理解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了课文学习。

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。多媒体实现了让文字与形象的巧妙转换，互相渗透。在这一环节中，我主要通过“闻香”——“赏花”——“想象”的步骤带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，加深理解与体会，受到美德熏陶。

教学活动简述

信息技术支持

1、课文第二自然段是学习的重点，我先请学生带着问题思考读书：你在荷花池边看到了什么？教师相机出示下列语句，进行玩味。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

显示句子后，利用多媒体中画笔圈画关键词的方式，请一位学生上台圈画“哪些词语写出了荷叶的美”，其他学生在书上圈画，然后依照学生的交流，朗读体会“碧绿”写出了荷叶的颜色美。“

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

（3）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（1）大圆盘”则从形状上写出了荷叶又大又圆的特点，此时借助多媒体放大镜的功能将直观的画面展现在学生的眼前，让学生体会到这样的比喻的精妙贴切，感受作者想象力的丰富，然后擦除后半句，激发他们也照着样子，边观察图片边打开思维的大门，在练习中进行语言表达的训练。“挨挨挤挤”则通过画面的感受以及朗读评价激发学生读出荷叶的多密。

（2）学生是学习的主人，体会白荷花的三种姿态时，由学生来交流喜欢的姿态，同时配以优美生动的画面，直观的形象再次辅助文字的表达，然后通过学生自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体会语言美。

（3）领略了三种姿态的白荷花的美之后，将文字整合还原，在观看引读中加深理解，尝试积累，借由“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句将意境升华，“冒”是这句话的重心，也是这幅荷花图的灵魂，因此借助图片动画激发学生体会“怎样长出来才可以叫做冒出来” 。丰富学生的表达。

小结此段时，通过多媒体效果，着重突出三个颜色的词语以及三种姿态的语句，领悟文段的精华。

学习第三自然段。

1、大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

2、教师课件出示：婀娜多姿的荷花。再来美美的读读第三段吧。

3、出示了想象说话：这么多的白荷花，有的迎着风（                  ）；有的低着头（                ）；有的挺直了腰（                  ）；有的……借由这样的想象说话来理解“活”的画，体会大自然的神奇。

4、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。

婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，也特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中也应创设情境，寓教于乐，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听读说写训练中熏陶感染，潜移默化地收到审美教育，逐步提高自己的审美水平。

本课的名称：三年级下册《荷花》

本课的教学目标和教学内容：

教学目标：

1.认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;养成积累语言的良好习惯。

3.在欣赏美丽的荷花时,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

4.学习作者，培养善于观察的习惯，练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想。

教学内容：

《荷花》是一篇写景抒情的经典美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。以观察的顺序为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。写了“我”闻到清香，来到荷花池边，观察荷花的形状，继而欣赏其各不相同的姿势。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

教学活动

评价目的

评价方法

评价工具

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面来透透气！

她想向人们展示她的美丽！

她想让人们都来观赏她！

她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）

引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

（师生齐读第二段）

了解学生在课堂中对知识的掌握情况，引导学生进入文本中与文本进行对话，同时也培养学生的想象力。

师生评价、生生评价和学生自我评价相结合的方法。

利用电子白板、PPT课件分析交流学生对学习目标的学习掌握情况，来了解学生学习情况，并且采取措施及时纠正。