神农架林区实验小学教学比武说课教案

小学三年级上册第十三课《花钟》第一课时说课稿

说课人：李国军

　一、 说教材，说目标

《花钟》是三年级上册第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇带有浓厚科学性的说明文章，课文按照"归纳现象-揭示原因-实际运用"的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的"时钟"。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，"为什么不同的花开放的时间不同"是难以理解的，其主要还涉及到美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。

同时，这篇说明文文字优美，属于美文范畴。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点。

二、说大纲，说理念

新大纲指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，在教学中突出三大教学理念，一是语感培养。二是体现学生的主体地位。三是良好习惯的培养。

语感培养：语感,是对语言文字的一种迅速领悟能力,它是人们对语言的直接感知能力,是由感性认识的经验和体会.《语文课程标准》强调“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。”《花钟》教学中运用“反复吟诵——诵读读与品味”结合的方法来培养学生语感。积累语言的主要途径是大量阅读，特别是“熟读成诵”，它能使作者的语言变成自己的语言，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”日积月累，就为形成良好的语感奠定坚实的基础。古人读书，有“涵咏工夫兴味长”的名言，是说读书要沉浸其中细细品味，教师教给学生品味的方法、技巧，创设意境，学生通过比较、思辩、领悟，使学生逐步积累语感。如果积极加强学生对关键词句的揣摩、欣赏。采用增、缩减、换序等方法进行品析，长期熏陶，可以促进学生对语言的敏锐感受力。

教学中，怎样学生的主体地位体现？《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

良好习惯的培养：有人把学生的学习阶段这样划分，小学阶段主要是良好学习习惯的培养，初中阶段主要是基础知识习得，高中阶段主要是创新能力的发展。对于小学生的学习习惯的培养一定要早培养，严要求。《花钟》教学中，我重点培养了学生的观察习惯、诵读习惯、倾听与交流的习惯。

三、说教法，说学法。

1、以自主学习为主线，教师做好组织者、合作者、良好学习的示范者。

2、培养学生的合作意识。教学中设计多处合作学习的机会。如：同位共读一本书、你说我补充。

3、比较阅读教学方法。语文教学专家张寿康教授也认为：“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”“比较阅读是增长知识、提高能力的重要方法之一。”在《花钟》教学中，我主要以两个比较点为突破口进行教学。一是比较描写花开的不同表达方式；二是比较标点符号，体会设问句和反问句的作用。

4、重点突破，非重点以点带面，这样体现了即把握了重点有照顾了全文，不割裂文章的整体性。我把整节课划分为两个时段两个重点进行教学，前段时间以“读”为主线。后段时间以“品”为主线，进行两处比较教学。这样过程简单，容易操作。

四、说教学程序，说设计意图

1、谈话质疑，激趣导入

板书"花钟"，读课题。读到"花钟"这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？　

2、听读课文，整体感知

通过“自由读课文——听示范读——同位共读一本书——美读课文”的形式达到整体感知，完成任务：标出词语；概括自然段的主要内容；演示钟面。

3、入境入情、自悟自得

A、研读第一自然段：写了那些花，分别在什么时间开花?感悟描写花开的不同形式，这是重点。

读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

B、 出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… )（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（　你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词--我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）

E、问句的教学。比较第二自然段开头的问句与第三自然段结尾的文具的不同，体会设问句与反问句的用法和判断。

4、总结延伸：用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的《花钟》。学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！

5、拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

五、结束语

总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主学习为主线，以诵读和比较阅读的学习方式，让学生在朗读中得到语感的培养，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力。同时教师示范熏陶、科学组织、合理引导，又培养了学生学习习惯和学习方法，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。