神农架林区实验小学教学比武教案

《花钟》第一课时

讲课人：李国军

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识设问句和反问句。读懂课文内容，培养学生留心观察周围事物的习惯。学会运用多样的句式表达。

　　教学重点、难点

　　1、在理解课文内容的基础上，理解不同的句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　2、培养学生留心观察周围环境的习惯。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

2、（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟了。它座落在瑞士这个美丽的花园之国，瑞士的能工巧匠将花卉之美和钟表的制造工艺完美的结合起来，别出心裁的制造出了这个可以报时的美丽大花钟。

　　二、师生自由读课文三段，标出课件出示的词语，并说说每一个自然段的主要内容。

三、课件示范读，注意听——同位共读一本书——全班交流读。

 四、美读课文，自悟自得。

五、第一自然段教学

1、自由读课文，边读边想，你发现了花的哪些秘密？

　　2、学生交流自己的发现后，归纳学生的发现：一天之内，不同

　　的花开花的时间是不一样的。

　　你找出了几种花？（边回答边出示带图片的花）：牵牛花、蔷薇、睡觉、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

　　3、这些花是什么时候开放的呢？读一读，画一画，选择你最喜欢的花，反复朗读，想象一下这些花开的样子。

　　A、读读描写花开的句子。

　　B、表演朗读。（现在老师想请几个小朋友来扮演这些花好吗？）

（如；我是牵牛花，我在凌晨四点吹起紫色的小喇叭……边读边做相应的动作，师随机指导朗读）

4、句子比较，体会表达花开的不同方式。

　　钟老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写的好不好？

　　（出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……）

5、小朋友们真棒，现在你们对花的感受不一样了吧，带上你们独特的体验写一段话吧。

课件出示：“农家小院可热闹了。小黄狗在叫，大公鸡在叫，老母鸡在叫，鸡雏们在叫，小花猫在叫，花盆上的几只小鸟也在叫。”

师生合作完成：“农家小院可热闹了。小黄（汪汪地招呼客人 ），大公鸡（喔喔地报时），老母鸡（吆喝着小鸡们快吃 ），鸡雏们（ 叽叽喳喳地喊着妈妈 ），小花猫（喵喵地讨好主人 ），花盆上的几只小鸟也（ 唱着悦耳的歌曲  ）。”

六、第二三自然段教学

1、默读第二、三自然段，用横线标出两处问句，读一读，想一想：根据老师提示，这是什么问句？

2、当学生画出问句后出示课件：“1、不同的植物为什么开花的时间不同呢?2、你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点，这不是很有趣吗？提示：一般疑问句特点是一问一答；反问句不需要回答而表示肯定；设问句特点是提出问题，并回答。”根据提示，学生们比较容易判断句子的类型。

3、学生还是不能体会两种句式的语感特色。这是教师顺势引出两处比较：

A、设问句教学：“不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，花开的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”把这个句子改写成“因为······所以······”

的句式。当学生们读：“因为花开的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系，所以不同的植物开花的时间不同。”学生们容易发现，设问句有重点强调的意味。

B、在反问句教学时，把反问句改写成肯定句。学生读：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点，这不是很有趣吗？”和“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点，这很有趣。”学生发现，反问句表示肯定的与其更强。

　　七、激趣引申，课外拓展