《我的理想》习作评改课教学案例

             崇文小学教育集团  崇文街校区   郭晓霞

尊敬的领导、各位老师们：

上午好！很高兴也很荣幸能和大家就《我的理想》这一习作评改课进行案例分享与交流。

    众所周知，习作能力是小学生语文素质的重要标志之一，习作教学一直是语文教学中的重点，也是难点。而传统的作文教学往往只注重指导，学生写完后，由教师批改，这种陈旧的教学模式忽略了学生修改习作的能力。《课标》为了凸现“以学生发展为本”的教育理念，明确要求“要培养学生修改自己习作的能力，并主动与他人交换修改习作。”近年来，我校区一直在进行习作教学的改革，提出了习作指导、评改一气呵成的教学理念，构建了“指导——习作——评改——重写”的习作教学总模式，并形成了“共改——互改——自改——展示”的习作评改模式。作为一名年轻的语文教师，我积极参与实验，执教了多堂习作指导和评改课。现以《我的理想》这一堂习作评改课为例，进行案例分析，我将会从预设、实践与生成、体会三方面进行逐一阐述。

【预设——集体备课群智慧】

    根据习作教学的总目标及此次习作的要求，我们在集体备课中共同制定了本课的学习目标：

1、能内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感。

2、能根据评改要求，对习作进行修改，提高习作能力。

学习重难点：

能将不够具体的内容通过修改变具体，悟得修改之法。

模式策略是——“共改——互改——自改——展示”的习作评改模式

通过商议，我们将教学流程初步进行了如下预设：一、明确评改要求；二、分享精彩开头；三、师生共改一文；四、小组合作修改；五、汇报修改成果；

六、展示精彩文笔；七、延伸修改习惯。

【实践——课堂教学促生成】

下面我将以课堂教学的实践与生成进行案例分析。

一、明确评改要求:

我是这样导入的：1、宣布小学版意林要征集同学们《我的理想》的优秀习作。

2、回顾这次习作的具体要求。

（根据学生汇报，师板书：内容具体  条理清晰  运用材料  表达真情）

【案例分析：课伊始，宣布意林杂志征集《我的理想》的优秀习作，只为了激发学生主动修改习作的意愿，而评改要求的确定和板书，无疑为学生这堂课的习作修改指明了方向。】

二、分享精彩开头：

出示作文中的精彩开头。（是谁的请谁来读）

问生：这些开头好吗？好在哪里？谁能告诉老师？

根据学生汇报，师总结——这些开头有的是设问句，有的是比喻句，有的引用了名言，有的采用了抒情的方法，将我的理想是什么开门见山交代的很清楚，语言简洁而不失生动。

【案例分析：好的文章讲究凤头猪肚豹尾。在同样以“我的理想”为题的作文中，要想激发读者的阅读兴趣，精彩的开头必不可少。所以将学生习作中优秀的开头加以推广和分析好在哪里，很有必要。】

三、师生共改一文：

（出示一生习作片段抽生读）

我特别想当特种兵，因为暑假里，我看了《我是特种兵》这部电视剧后，感觉特种兵太帅气了，我很喜欢他们。

                                         ——王新磊

王新磊的这一段主要写了什么？

你觉得写得怎样？

生1：我觉得他写的太简单了，理由不够具体。

生2：他应该具体写出特种兵们令人敬佩的地方。

生3：其实他也可以将这部电视剧中特种兵最感动他的一幕介绍给大家。

谁能帮他修改一下。

（生七嘴八舌将其修改）

【案例分析：针对习作中共性的问题——中间部分描写不够具体，师生共改，是对修改方法的示范，也是对学生修改方向的引导。在这一环节中，学生习得了修改方法，提升了修改能力，为下文互改、自改做了很好的铺垫。】

四、小组合作修改：

1、总结回顾修改方法

从三年级的习作起步，我就进行了关于习作的小课题研究，在多次的习作评改教学中，总结了三读三改法，即一篇文章至少要读三次改三次，一读感知，赏析优点；二读斟酌，修改错误；三读反思，完善习作。

2、运用三读三改法合作修改习作。

出示合作修改温馨提示：

1、两人一组按评改要求互改习作。

2、多发现亮点，保持习作的原汁原味，优美处划 或 。

3、多批少改，要准确使用修改符号修改习作。

3、自改习作

【案例分析：先让生回顾“三读三改”的修改方法，再出示合作修改温馨提示，两人一组交叉修改习作。待小组成员提出修改建议后仍将修改的权利交给作者本人，让其自改习作，充分尊重了学生的主体地位。】

五、汇报修改成果：

那堂课上，我挑选了从不同角度修改的3个小组来汇报，并让生听后评价改得如何。

第一个汇报的是杜奇远，孩子们评价到——通过修改，杜奇远的这段开头运用了排比的修辞手法，写出了理想的重要性。

生2：老师，我知道这句话是诗人流沙河说的，所以我建议句子前面写上“著名诗人流沙河说。”

     2、郭千瑜同学的这一片段做了很多修改，对比读后，有的孩子说

生1：郭千瑜的文章通过修改让啰嗦的地方变得简单了，条理了，值得我们学习。

有的孩子说——最让我印象深刻的是那个“刺”字改得很棒，能反映出她当时听到那个消息极其的震惊和难过。

我顺势评价——就如贾岛对推敲二字的斟酌，郭千瑜仅一个字的改动便让我们看到了她的修改能力。

生3：其实，我觉得郭千瑜修改后的文章加入了心理描写很好，更能突出她对当选主持人是多么期盼。

3、牛欣雨对她的结尾进行了汇报，孩子们评价到

生:牛欣雨的开头引用了名言，结尾再次通过修改引用名言，达到了首尾呼应，很好。

【案例分析：这一环节的设计，是对学生修改成果的检验，也是对课堂修改能力提升的一个考核。目标是否达成，学生修改成果的汇报便是事实。】

六、展示精彩文笔：

请同学们将自己改后的习作再读读，或许你会发现仍有某些地方不通顺、不具体，那就再改改；也或许你会发现文中的某一个句子或某一段写得很精彩，那就美美地读出来。

（生面向全班展示自己习作的精彩片段）

杨清栋的理想是长大当老板，读完后我这样鼓励他：

师：谁说当老板的理想很庸俗，老师觉得杨清栋就是个很有品味的老板。拥有这样孝顺的老板儿子，爸爸妈妈一定会为你感到骄傲！而能够奉献于社会的老板我们也求之不得。祝福杨清栋的理想早日实现！

2、第二个展示的是王姬，起初我很疑惑，为什么写我的理想要扯上武则天，后来才明白，正是武则天为什么立无字碑的疑惑让王姬拥有了当考古学家的理想，而且我肯定了她对于历史资料的运用恰到好处。。

3、王有嘉在展示完自己的习作后，我又告诉同学们：

师：文章何以感人？关键是笔下的文字表达了自己的真情实感。王有嘉不愧是习作高手。

4、最后一个展示的是魏玉琢，她的理想是当作家。我让孩子们一句一句地欣赏她地文字，并告诉她

师：原来默默地在小说吧里搞创作就是你的秘密。为了理想默默耕耘的孩子，老师为你喝彩！

【案例分析：一堂课至少要留出3到5分钟时间让学生展示自己习作中的精彩之笔，一句话、一段话或整篇文章都可以，堂堂如此，定会有好多学生因被表扬而越发地喜欢上习作。而适时地对孩子的理想进行评价，也是关注了德育的渗透，将育人融于教学之中，体现了我们学校的“课程育人”特色。】

七、延伸修改习惯：

1、小结：

播种理想，也就是播种了希望，老师衷心地祝愿每一颗希望的种子都扎根泥土，心向阳光，是叶要吐绿，是花要争辉，待到姹紫嫣红花满园，我为春陶醉！

2、课结束前，请同学们再次齐读我们的口号：

把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。

期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能变成铅字，刊发在意林杂志上。

【案例分析：每堂习作评改课结束之前我都会让学生齐读“把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯”的口号，意在让学生下去继续修改文章，因为仅靠课堂上有限的几次修改是远远不够的，惟有多加修改才能让文章越来越好，变成铅字。】

【体会——习作评改很重要】

“三分文章七分改”“文不厌改”这都说明了修改文章的重要性。在探索“以生为主”的习作教学模式中，评改是实现学生主体地位的关键，从学生习作到重新习作，评改是桥梁。人都有渴望帮助的需要，习作完成后，都期待被批改。如果说“指导”对形成习作动机很必要的话，那么这只是起点，必须要有重写的环节，才是完整的反馈机制。激活学生重写的动机只能是“评改”，这较之于指导，更能形成习作动机。这样，让习作课变“要我写”为“我要写”，学生写出来的东西自会真诚而感动人心，习作能力的提高也是显而易见的。

《我的理想》这一堂习作评改课，是在集体备课中，我们共同研究、一起磨课的成果。此课在试讲过程中，收效甚好，并且在我市举办的小课题现场会中公开执教，为其他教师如何上好习作评改课做了很好的示范引领，也得到了听课老师的一致好评。

    总之，想要提高学生的习作能力，上好评改课很关键，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我的汇报到此结束，欢迎批评指正！谢谢！