应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

    本节课使用了白板缩放、旋转、画笔以及实物投影功能。

根据教学设计和教学内容需求，个人觉得本节课的白板运用还是比较合理的。

一、白板的作用与其他媒体课件在教学中的作用是一致的，即辅助教学提高教学效率，激发学生的学习兴趣。因为，考虑到我校多数的白板不是红外白板不能实现动画演示功能，一味使用，取利难驱弊。所以，在白板的运用上，利用电子白板自身的交互优势结合PPT自定义动画播放功能进行教学就很有必要。

二、在“分析探究，总结归纳”环节我使用了白板。出示了四幅未完成的特异构成练习图，让学生利用白板的缩放、移动、旋转功能将特异基本形进行大小、方向改变后，拖拽到骨式图空格中完成特异构成的练习。因为操作在白板上进行，直观展示了设计的过程，不仅有效解决了本课教学重难点，同时吸引了学生的注意力。接着我又利用白板画笔功能让学生根据白板上出示的三幅特异作品和基本形找出三幅作品中相对应的基本形进行连线。教师不仅可以了解学生的知识掌握情况，也提高了学生的设计欲望和参与活动的兴趣。

三、在展示评价环节，利用白板实物投影展示了部分学生的作品，不仅拓宽了其他学生的视野思维，发现了优点，明确了问题，提高了其欣赏水平，更是让展示的学生体验到成功的快乐，激发全体学生对美术课的学习兴趣。

    应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

    传统的多媒体课件学生只能跟着老师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，学生可以积极参与互动及操作。教学流程往往会比打乱，出现一些新的问题和情况。传统媒体模式在一定程序上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生走，但是应用了电子白板之后，学生怎么操作由学生做主，教师只能跟着学生的思维和出现的问题进行解决，这让学生成为了学习的真正主人，也让学生主动参与到活动当中去，提高了他们的学习兴趣。

    比如课堂上，在利用白板尝试特异构成小练习时，学生基本是按照教师提出的要求完成了相应的操作，只有最后一个学生上台时，我让他完成最后一个练习并让他告诉大家自己所设计的是那种特异构成。反思这个小插曲，让我觉得，运用白板教学，教师完全可以让学生根据自己的喜好选择不同形式进行操作。给予学生学习和选择的自主权，让学生逐步培养自主学习的意识，养成良好的自学习惯。