评价激励法   

新课程强调：教学中要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会。为了更好地发挥学生的主观能动性，在我们平时的课堂教学中，要努力运用评价激励法引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。而在如今的课堂教学中，评价激励法的方式也日趋丰富起来，非常注重每个学生的感受，以激励为主，展开师生评价、生生评价、自我评价等，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。常用的评价激励法有以下两种。

一、师生评价激励法

在教学过程中，教师要及时根据学生在课堂上的表现，给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

2、生生互评激励法

学生互评在如今的课堂教学中运用得非常频繁。根据小学生的心理特点，他们特别喜欢模仿老师去评价别人，这种评价激励法有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在学习课文句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”时，有一位学生从“挨挨挤挤”体会到荷叶很多、很美时，马上有同学评价“我也这样认为”，并对其进行了补充：“我还从这句话中感受到荷叶的颜色、形状也很美。‘碧绿’写出了荷叶的颜色，‘大圆盘’写出了荷叶的形状。我是从这两个词语中读出来的。”通过对同伴的评价，学生充分地理解了整个句子，并促使自己去思考问题，寻找答案。又如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“他的朗读很有感情，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，同时得到了他所关注的同龄人的鼓励，他学习的劲头会更大，从而促进自己全面发展。

案例     《荷花》

师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，好吗？（学生自由准备，随后交流。）

生1：我认为“荷叶挨埃挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这个句子写得很美。

师：说说你的理解？

生1：我从“挨挨挤挤”可以看出荷叶长得很多，很茂密，所以我感觉到很美。

生2：我也这样认为，一大片荷叶展现在我的面前，的确很美！

生3：我还从这句话中感受到荷叶的颜色、形状也很美。

师：是吗？从哪里感受到的？

生3：“碧绿”写出了荷叶的颜色，“大圆盘”写出了荷叶的形状。我是从这两个词语中读出来的。”

师：小朋友，你们真会读书，从不同的角度体会到了荷叶的美。那谁能用朗读的形式来表现荷叶的美呢？（一学生朗读）

生1：老师，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，老师仿佛也看到了这些荷叶！还有谁能和他们比一比呢？（学生举手）

师：谁能来评一评，他读得怎么样？

生：他的朗读很有感情，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。

师：小朋友不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有哪个句子也很美呢？

生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话也很美。

师：我和你有同感，我也体会到这句话很美。可美在哪里呢？

生1：我认为“冒”字很美。

师：为什么呀？说给大家听听。

生1：我说不清楚，可我就是觉得“冒”字很美。

师：说不清楚是正常的，你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起了。大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

生：长、钻、伸、露、探``````

师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？

生1：使劲地、迫切地。

师：我感受到了！你还能用四字词语来说一说吗？

生1：争先恐后。

师：说得好！

生2：生机勃勃。

……

师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。