珊妮第一次直观地看到泥土，撅起嘴就喊：这泥巴太脏了，我要粉色的泥巴！老师并没有强迫她什么，慢慢地引导她认识泥土。

    盘条过程中，不知道是我的出现，影响了她，还是她一直排斥泥巴，一节课过半，自己溜到卫生间里清了4次手，告诉我，做完了，不做了！看着其他小朋友的作品一一呈现出来，我有些心急，叫蓝兔子帮忙引导她进入课堂。蓝兔子却非常尊重孩子的选择，安慰我：孩子的兴趣是最重要的，不能因为交了钱，就一定强迫孩子坚持下来，她没有兴趣，叫她来也是不情愿的。只会让孩子更加反感。

    课程结束后，稍大些的孩子会帮老师收拾桌子，珊妮已经跑到另一间屋子里玩玩具了，“珊妮，你要不要帮老师一起收拾桌子呀。其他小朋友都在收拾呀！”我在一旁唠叨着。蓝兔子及时告诉我,我要是你，就这样做：“我们一起帮老师收拾桌子吧”！说着，我和蓝兔子去了客厅，她看妈妈不在，随即也到了客厅，参与劳动。

其实妈妈的行动，比语言更重要。我一直在说着一些无效的“命令”！

我不得不说孙老师太了解孩子了。珊妮是个好动好说的孩子，这次选择陶艺的目的，希望她能静下心来，让自己安静的思考。这个目的得到了全家的认可。尤其是奶奶，顾不上吃午饭，就带着珊妮来学习。

1）好说的孩子，也喜欢表现，老师就会给珊妮机会，让她把上一次学过的手法示范给缺课的哥哥姐姐，她非常自信！

2）课堂上年龄最小，珊妮的独立性却很强。老师会在最初帮助她，她却直接拒绝帮助：“我自己来”！老师讲手法，她边听边打断老师，按照自己意识做东西。老师也没有强迫她做出老师要求的内容，很包容地看着她做艺术品。

3）珊妮是个完美主义者，她总是认为自己的作品不够好，就要重新开始。盘条过程中出现了裂痕，她会马上停止，把作品毁掉。重新开始，一次次的重新开始，她并没有因为自己的作品没有出来，而哭泣。却得到老师的赞扬：作品毁了，我们有能力做出更好的作品！

4）珊妮也希望老师对她的关注。她会边哭，边不耐烦地毁掉自己的作品。唠叨着：“我不会！老师你来帮我！”这个时候的孙老师不会马上理睬她。等她平静下来后，孙老师会和气地问她：有什么要帮忙的吗？。课后的总结时：老师问小朋友，需要帮忙，是哭，还是喊老师呢？珊妮马上回答，是高兴！老师借机赞扬一下珊妮，教会了大家求助的方式。

    

    

    小朋友的无理取闹，却被老师当做典型，引导小朋友正确的处理方式，就是这样温馨的课堂让她在8天的课程里，没有放弃上课的想法。这里有平等、关爱和鼓励！这就是孩子和家长都需要的。

    这里是课堂，但每个小朋友把自己当做了主人，主动地帮助老师摆放桌椅板凳。我和阿雅都惊呆了，珊妮居然很轻松地搬起了桌子，摆放整齐。我们的相机都没有及时记录下来，在我的心底，看到了女儿乐于助人的一面，刚刚还是父母面前走路要抱的撒娇女，瞬间成了女壮丁。

    这次也是女儿独立社交的好机会。除了珊妮，所有陶艺的小朋友，之前都很熟悉。珊妮第一次主动和小朋友玩，遭到了拒绝。我没有干涉，只是在一旁观察她。她还很识趣，自己翻翻书、玩玩玩具。两堂课下来，畅畅主动找珊妮玩，珊妮也主动找豆豆玩，接着是阳阳，西西。总之下课了，她不愿意回家，她和豆豆、西西在阳台上快乐地表演！

    周末课程结束，我们全家去餐馆吃饭，走廊里摆放着几口大缸，我装出很好奇的样子，问珊妮：“这几口缸真大呀，也不知道怎么做出来的？”“盘条”！女儿不加思索地回答我。“那明天你也给妈妈做一口缸吧”！我哀求道。“这个，我不太会，明天我给你做生日蛋糕！”在孙老师的引导下，她见到陶艺的作品，就会考虑手法，当然她知道的很有限，可她已经开始对自己所学的知识去应用了。

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母女连心，当我们再次来到北辰绿色家园时，我和珊妮同时有了要搬到附近居住的想法，这就是这里的魅力，让我和孩子都那么的留恋！感谢你，蓝兔子，孙老师，让珊妮对艺术产生了兴趣！