个案情况：

 小G，男，小学二年级学生。性急好动，精力好，思维灵活，跟他说话连眼皮也不抬，长得眉清目秀。由母亲带来咨询。    

母亲叙述：

成绩不理想，上课不认真，会起来在后面走动，爱说话，多动，爱搞小动动作、对同学态度粗暴，爱惹事。升旗排队时自己到后面去爬栏杆。有时大家安静写作业时，他突然大叫一声，喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。作业常不能按时完成，母亲检查作业时指出他做错的，也不愿意更正，找很多的理由解脱。常犯错误，常挨老师批评，常因违纪家长多次被请到学校。在家中经常大喊大叫，爱顶幢，爱发脾气。家人怀疑是多动症。

孩子自诉：

    爸爸妈妈对我很凶，切特别是爸爸，从来都没说过我好，从来没有满意过，常对我说诸如此类的话，“当年你爸如何如何，你为何不知争气？”“你太没用了！”,轻则一通批评，重则一顿毒打。妈妈虽然一般不打，但她从来不会好好说话的，从来对我说话都是凶巴巴的。作业做错了，就大骂：“怎么那么简单的都不会，怎么那么笨！”

家庭背景：             

小时由外公、外婆照顾比较多，老人比较溺爱，有求必应，百依百顺。父母都是教师，家庭经济较好。父母态度粗暴，常大声训斥，父亲甚至常打骂，且带有很大的情绪性。父母要求常不一致，也常为教育孩子的问题争吵。

诊断结果

 由家庭成员的教养态度造成的内心焦虑、自卑、不自信等原因，引起的一系列学习适应困难、行为问题、注意力集中问题。

原因分析

    1．矛盾的家庭教养态度，让孩子无所适从，产生焦虑、自卑。

      2．老师教育方法的不恰当，起了推波助澜的作用。

     3、缺少正确的自我认知，自我认同感及自信心。

咨询方案：

  1、端正其父母的教养态度，要求父母对孩子的态度温和些，多肯定，多表扬。

   2、家校教育配合。让老师多给小张机会，一有机会就多表扬小张，让其感受教师的关注和喜爱。

     3、营造和谐的家庭气氛，家长多和孩子交流，多听听孩子的想法。

   4．温和地向孩子提出要求

建议父母做一次咨询，蔬导不良情绪。

咨询结果：

经过一段时间的咨询渐渐地，他能接受成人的“建议”，一点点地按预先的意愿计划改正不足。每当那时，对他的表现及时予以肯定和表扬，对促进他的进步起催化作用.