孩子的玩具究竟用不用收拾整洁，我一直没弄太明白。

        在相当长的一段时间里，我认为玩具的整齐性是与儿童部分逻辑思维紧密联系的。在收纳玩具的过程中，孩子可以用身体和行动体会到分类、顺序、空间等概念。下次再面对井然有序的玩具架时，每件玩具的特点都可以被明确地独立出来，供孩子选择。这是一种典型的逻辑思维培养。蒙台梭利她老人家也是这样教导我的，秩序感的深化可以帮助孩子构建自我。

        当然，与我而言，最大的好处当然就是减轻了我打扫房间的负担。如果每天能面对一尘不染的房间，心情多舒畅啊。于此我想到一个问题。多数成人喜欢住在干净整齐的环境里，但儿童对周围玩具的混乱却不大敏感，这是不是说明了大人和孩子对“秩序”的关注点不同？

       已经被逻辑思考全然武装头脑的成人是热衷于房间的整体秩序的，每样物品的固定位置会给我们带来安全感，因为在我们的大脑里，每个概念也都在它自己的位置上等待被大脑推理使用。当外部环境和内在环境统一起来，我们会觉得轻松。但孩子呢？他们磕磕绊绊地趟着脚底下凌乱的拼图块和橡皮泥，冲过来抢走你手里的玩具兔子，居然还振振有词地说：“兔子不应该在盒子里，它应该在沙发上的！”看着他们严肃的眼神，我相信，他们绝对是来帮助我给玩具归位的。

       这件事儿我还没想明白呢，双双这两天对玩具的一种混乱玩法又给我上了一课。

       Case 1  洗澡用的小鸭子，形状拼图中的六边形和扇形

 

       双双口述：小鸭子来到马桶上，说，哎呀，我尿一个尿吧。然后它就尿了。尿完之后，妈妈说，你尿完了吧，我给你擦擦屁股吧。就用这个（一片扇形）给它擦了屁股。

      Case 2 木质切菜玩具，1-10的套碗

 

      双双口述：切个苹果，盛到大碗里；切个青椒，放到小碗里；切个鸡蛋，跟青椒一起炒。

Case 3 一盒子拼图，泥人张买的泥娃娃及其盒子，洗澡用的鸭子，还有双双自己。这个案例有点复杂，双双自己也足足摆弄了一个多小时，有时还需要我帮助，但是看过宫崎骏的《龙猫》、德国民间童话《小拇指》和成田雅子的绘本《莎娜的雪火车》的读者一定都会心领神会的。

 双双口述：小男孩和小女孩想去医院，他们的妈妈生病了，他们想去给妈妈送玉米。但是，但是，迷路了。他们躺在森林里，他们回不了家了。他们就哭了。

 双双口述：后来，火车来了，他们就上了雪火车。轰隆，轰隆。

 双双口述：后来鸭子来了，鸭子就上了雪火车。咣当！雪火车撞在了双双身上。

（故事后半部分双双想不起来了，就问我，在我的提醒下，她又做了如下的事情）

双双对泥娃娃女孩说：“你的雪火车真好看，让我坐坐吧。”小女孩说：“不行，你太大了。”双双就要坐，把纸盒子坐烂了，小女孩哭了。双双就把两个泥娃娃捧在手心里，送他们回家（另一个纸盒）了。把这个故事演完之后，双双高兴得手舞足蹈，抱着我又亲又跳，好像完成了一件很得意的大事儿。

        当玩具相对强势的时候，玩具可以控制孩子，孩子可以沉浸在玩具里；当孩子相对强势的时候，孩子可以控制玩具，让玩具沉浸在孩子里。如前者，玩具会更加容易被归类和区分，进而被整理。如后者，玩具之间的联系关系就被完全突破了，至少在成人看来是这样。我看着丫头玩得热火朝天，而地垫上乱得我都不知如何插脚，想收拾玩具恐怕只能等她尽兴之后了（今天睡觉前不一定能尽兴）。可是，在儿童眼中，这种混乱之中存在着对于他们有意义的顺序。甚至，正是由于足够的“混乱”，才有了诞生灵感的机会。

        无独有偶，恰好在12月期的《父母世界》上读到了凡妈写的《磁力棒》，大致内容是凡凡用巨型磁力棒摆出了宫西达也的绘本《好饿的小蛇》的剧情，而且磁力棒也可以配合着铁质拼图、甚至仅仅是曲别针来玩“钓鱼”。

        其实，为了我那颗懒惰的心，也为了孩子有机会体验“整齐有序”的美好，我仍然孜孜不倦地絮叨着丫头：“记得要收好”“别忘了放回去”。但是，更重要的是，你要知道，孩子究竟正在干什么。