《杨氏之子》教学设计                 

设计理念：

教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

教材分析 ：

 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 

教学目标 ：

    1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

    3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”， 体会故事中孩子应对语言的巧妙。，

教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点:

通过多种形式的朗读与对话，体会人物语言的风趣幽默，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

教学准备 ： 搜集与课文有关的图片、文字资料，制作成PPT课件。 

教学流程预设：

课前谈话

同学们，大家好。现在我来考考大家，怎么样？

1、师：知之为知之……

非淡泊……非宁静……

书犹药也……

老吾老……幼吾幼……

　  2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

　预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。

小结：真是积累丰富啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课

【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》解读课题，迁移运用。】

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

　　师：同学们，刚才我们交流的句子都是出自文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文。古人写的文章，用的是文言，叫文言文，也叫古文。今天，我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】
3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事出自哪？刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）

二、 初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：古人讲“熟读百遍，其义自见”，我告诉同学们：学习文言文最基本的方法是读，最好的方法还是读，让我们放声自由读一读吧！

要求：读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

2、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

3、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示课件，师范读，练读。

4、再指名读。  齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文，让学生的读书有更强的指向性。】

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂句子的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

2、交流反馈。

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致，咱们读出来吧！

师评：你们不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？

生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

2、强化重点字的意思。哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读。

师评：你能在理解的基础上读文，我们仿佛看到杨氏之子出来的情景，看来，你有学习文言文的天赋。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

过渡：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？1、出示课件齐读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

师：你是怎么知道的？杨氏子为孔君平设果，

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！

生：我是联系上下文知道的。

师：联系上下文也可以帮助我们理解。文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，补充完整的话应该是：子为孔设果

师：理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

来，我们读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”

谁还会说。

【设计意图：课堂教学中我们要把学习的主动权真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点。】

（五）体会巧妙

A、理解杨氏子的回答

1、你觉得杨氏子的回答怎么样？

生：很好。

师：怎么好？

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

生：孔君平是要诱导杨氏子，杨梅和杨氏子是一家人。弦外之音杨氏子听出来了。

师：你真聪明，一下就弄明白了。

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

2、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。板书：思维敏捷

B、体会杨氏子的巧妙

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？         

 课件出示：    孔雀是君家禽。

               未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

    （理解：未闻，夫子）

   （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

　　师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？

　　师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）

　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

　　师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

　  师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就讲述了一个故事，让我们感受到了小孩子的待人有礼貌，思维敏捷。老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

【设计意图：以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】

六、拓展运用

1、师：这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，你能试着来改一种说法，体现语言的艺术吗？

生：小草要睡觉，请别打扰！

师：充满关怀！

生：草儿青青，何忍踏之！

生：花草美，爱花护花人更美！ 

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

七、阅读链接

老师推荐大家阅读刘义庆的《世说新语》，里面的故事，会让你发现学习文言文很有意思。

 

 

板书设计：

                     

 

聪慧

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    思维敏捷    ｝杨氏之子                    

             言语巧妙