五年级语文第一学期期中质量分析报告

金秋十月，硕果累累。我校进行了隆重的期中检测。本次检测是由教研员出题，年级交换监考、交换阅卷方式进行，可谓组织严密，过程严谨，意义非凡。如今，检测已经结束，掩卷沉思，令人深思之处甚多。为了能更好地总结经验，吸取教训，我就本次五年级考试情况做如下分析：一、对试题的认识

纵观本次试卷的命题，可以看出试卷命题不但注重语文基础的检测，更注重语言的积累和运用，尤其重视阅读能力和写作能力的考查。题型灵活，突出能力、尊重个性、贴近生活，是本次试卷的最大亮点。试题难易适中，适合多数学生，题量适中，能全面展示教与学的情况。老师们一致认为，这样的试题，不仅有利于检测学生的学习情况，更有利于老师们准确把握教学的方向。

二、考试概况

本年级学生实考人数163人，年级均分83.92分，学生最高分99分，最低25.5分。具体情况如下表：

班 次	实 考 人 数	总 得 点 数	总平 均得 点数	卷面 平均 点数	基础 平均 点数	阅读 平均 点数	习作 平均 点数	卷 面 率	优 A 率	达 优 率	达 标 率	最高 得点 数	最低 得点 数
1	29	2367.5	81.64	0.9	35.14	21.57	24.03	44.8	10.3	65.5	96.6	96.5	51
2	27	2263.5	83.83	1.11	35.89	22.31	24.52	55.6	14.8	77.8	100	98	60
3	28	2293.5	81.91	1.07	35.13	21.93	23.79	53.6	28.6	71.4	92.9	99	25.5
4	25	2171.5	86.86	1.36	36.5	24.4	24.6	68	48	80	100	97.5	71
5	30	2692.5	89.75	1.33	38.13	24.36	24.6	66.6	60	93	100	99	67
6	24	1909	79.54	0.75	34.06	21.94	22.79	37.5	12.5	54.2	100	93	61
年级	163	13697.5	83.92	1.09	35.81	22.75	24.06	54.4	29	73.7	98.3	99	25.5

三、典型错例及原因分析

（一）基础知识部分

基础知识是学生学习的根基，只有牢固地掌握了语文基础知识，才能更好地提高学生的语文综合素养。

1、读句子，写字词。

题型一改往日的读拼音写生字的单调形式，将字、词放在了语言环境中当中，适合学生作答，体现了语文的工具性。但从答题情况看，效果并不理想。

	1班	2班	3班	4班	5班	6班
得分率	79.3	85.1	78.5	88	90	79.1

如“贪婪”写成“贪念” 、“贪林”等。“娱乐”写成“愉乐”等。

分析原因，一是粗心，“贪”写成“念”。二是掌握不牢，不准。三是字义理解不到位，如“娱”写成“愉”。今后的教学中，生字也不能拘泥于死记硬背，要在理解的基础上识记，并经常性的复习巩固，真正做到记得准，记得牢。

2、用“√”标出加点字的正确读音。

秉承( bǐn  bǐng ）        削弱(xiāo   xuē)

“秉”的读音，出错较多。课文中出现的是“梅花的秉性”，是背诵段落中的内容，但由于普通话不够标准，前鼻音、后鼻音分不清，导致出错。

“削”的读音出错，由于不理解词的意思，不能很好地根据意思选择多音字的读音，胡乱选择，导致出错。

4、补充词语，并按要求完成填空。

（3）请你写出两个含有近义词的四字词语。

错例：（如）（似）

（ 异口同声）

（天高地厚）

出现第一种情况是没有审清题意，找的是例子“如饥似渴”中的近义词，第二种情况是平日读书少，积累少，见到试题摸不着头脑。

	1班	2班	3班	4班	5班	6班
得分率	65.5	74	75	92	100	58.3

（4）“安然无（）”中所填的字的意思是（        ）。

错例一：平安，没有什么事情。

原因分析：解释词语还是不得方法。问的是字义，而填的是词语的意思。没有理解了题目的意思或者是就没有理解了词语的意思，死记硬背。

错例二、疼痛、伤害。

原因分析：这部分学生显然读懂了题目的意思，也基本理解了词语的意思，但由于词语贫乏，解释不够准确。

（二）阅读部分

短文一

这篇小短文是课文《钓鱼的启示》中的一个小片段，材料较短，学生比较熟悉，但失分较多。主要是

1、联系或生活实际释解释下列词语的意思。

错例1：沮丧：把鱼放回湖里很沮丧

抉择：面临道德。

这两个词的意思学生在读文中能大致读懂。但要求联系上下文或生活实际说出词语的意思，就词不达意。

	1班	2班	3班	4班	5班	6班
得分率	65.5	62.9	60.7	80	90	50

原因分析：由于平时读书少，语言表达力弱，对自己理解的词义很难用语言表达。如果换成选择，效果会好一些。课堂教学中，虽然也在运用联系上下文的方法理解词语，但多数是泛泛而谈，没有真正落在实处，今后的教学中，要教方法，要多练习，多动笔。

4、请你写一句自己积累的和道德有关的名人名言或谚语。

错例：空白或胡乱写一句本学期积累的但与道德不沾边的谚语、名言。

	1班	2班	3班	4班	5班	6班
得分率	6.8	11.1	17.9	92	100	4.1

从以上得分率不难看出，全年级只有五班、四班效果好，老师在学过《钓鱼的启示》后，指导学生将道德名言写在本上，背诵并默写过。其他四个班，有的出示过，有的读过，但水过地皮湿，学生没有牢牢掌握，导致丢分。可喜的是极少数同学写出了上学期积累过的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“言必行，行必果”或“与朋友交，言而有信”等关于道德的名言。

原因分析：从这一现象反映出了学生的学习状态，老师强调就会，为了学习而学习，为了考试背诵。老师不抄，学生就不会积累；老师不反复强调，学生匆匆而过。其实，关于道德的名言，四年级的一个“积累运用”中就学习过，积累过，考本册书时都知道，考完全部清零。由此反应出我们日常教学或者学习的一个弊端：学到的知识只为应付考试，没有真正入脑、入心，学以致用，致使因长期不用而遗忘。

语文是一个长期积累的过程，需要我们不断地巩固，需要我们学以致用。而不是应付考试。

阅读二

5、想要做对按要求画出句子或阅读短文填空这样的题目，你认为最关键的是什么？

错例：感恩的习惯；有一颗感恩的心……

父母的关爱。

把文章的内容理解是关键。

 原因分析：这道题目考的是学生的学习方法，这是学生首次接触这样的题目。由于思维定势的影响，以前的考试往往考察的是学习结果，所以学生不审题，不思考，自然而然围绕内容去回答，往感恩方面去想，导致出错。有的学生没有从文本中走出来，融入自己的想法、做法，所答非所问。

	1班	2班	3班	4班	5班	6班
得分率	48.2	92.6	82.1	92	90	62.5

 

6、“啊，感恩之习竟如此神奇！”请你说说，“感恩”让 “我”感受到哪些“神奇”的变化？

错例：1、给母亲买了一件羊绒衫，跟父亲牵了一次手。

      2、我每天都对妈妈说声“谢谢”。我经常给爸爸按摩。

原因：学生没有很好地读懂题意就急于下笔，问的是文中的“我”感受到的神奇的变化，孩子们答非所问，写成“我”做了什么，或我做了什么？这些错误错误，分析原因，孩子们读懂了短文，但没有明确题意，今后的教学中，还要加大阅读量，加强读书指导，提高阅读理解力，从而提高理解题意的能力，审题能力。

（三）习作部分

请你也以“感恩”为内容，写一篇习作，让我们分享你的感恩故事。

温馨提示：1、自己拟一个题目。2、内容具体，条理清晰、感情真挚。3、不要出现真实的人名、班级。

这可以说是一次话题习作，以“感恩”为主要话题，行文范围很广，可以是听到的，看到的，还可以是自己亲身经历的等等，只要是体现了“感恩”，都可以写。题目难易适中，贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生有话可写，

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是能紧扣“感恩”话题进行作文，中心明确；二是语句优美流畅，语句通顺、连贯，字迹工整，能正确使用标点符号；三是结构比较完整 首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感，没有跑题作文。

但学生在考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，虚拟的事例比较多，甚至有雷同现象，不排除有抄范文的；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多，标点符号不能正确使用。　

在今后的教学中，我们还要加强学生观察能力和表达能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，培养学生语感，鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，引导学生写出真情实感的文章来。

四、存在的问题与整改措施

纵观语文试卷，不难看出我们的教学中存在着一定的问题：

1、基础不够扎实。课内的知识掌握不牢，似是而非，换个题型就无从下手。注重积累，但形式单一，补充填空可以，换个语境就张口结舌。还有老师们背诵强化的多，但写的较少，出现了会背不会写。

2、课外拓展不够，学生思维局限，不能很好地联系生活。

3、阅读教学的训练不到位，不系统，学生做起题来无法可循，缺漏大，属于薄弱环节。

4、学生的课外阅读指导不力，检查跟不上，加之学生的阅读没有成为习惯，课外阅读流于形式，没有真正落实到位。

5、学习习惯不良。学生读题草率，审题不清，急于下笔，丢题或跑题现象大有人在，答完后没有养成检查的习惯。

五、整改措施

1、夯实基础，灵活组织教学。

今后应在基础知识的掌握上力求形式多样，不拘泥于死记硬背，不僵化于机械认读，立足于学生思维的发展，灵活机动地运用各种手段和多种途径，提高学生的识记水平。特别是在过程与方法上要指导学生。

2、强化阅读，加大阅读量，逐步培养读书兴趣，让阅读成为习惯。教师要加强督促检查，让阅读真正落到实处，进而培养学生的理解能力和思维习惯。多积累，多背诵，多角度地促进学生的语言积累。

3、加强写作训练。

坚持写日记，加强学生观察能力和表达能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，让孩子们有话可说，有兴趣去写，逐步培养和提高孩子们的写作能力。课堂上加强读写结合，可以补白，可以想象，可以续写，也可以改写，形式多样地促进阅读与写作的同步提高。另外，还要鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，引导学生写出真情实感的文章来。

4、作为教师，要认真研读课程标准，准确把握标准，并逐步落实在课堂教学和作业训练中来。教师要经常读书，读杂志，读教育书籍，提高自身素质，经常反思自己的教学行为，在实际工作中游刃有余。

总之，语文学科作为一门基础学科，不仅要注重基础知识的学习，还要重视能力的培养，在学语文的同时学会阅读，学会思考，学会运用。

 

矿区小南坑小学

2013年11月