近年以来，学校、社会、家长对学校教学质量的认识仅仅停留在升学率的高低方面，应试能力成了人们衡量一个学生能力的标准。在应试教育的影响下，满堂灌的方法再次被人们当作教学的法宝，而且越演越烈。为了能够多讲、多练，老师抓住可以利用的一点点时间，拼命的训练学生。在应试的指挥棒下，学生从顺从走向反感。尽管如此，学生的身心受到严重摧残，衍生出很多的悲剧发生。所以，以教师的讲授为中心地位的课堂教学方式越来越受到人们的质疑。

问题1：以学生为中心：老师忘记了自己的位置

从学生实际出发，课堂教学以学生的发展为中心，教育必须为学生服务，以学生原有的经验为契机、利用课堂对学生进行引导的方式有利于学生的全面发展，有利于中小学生整体素质的提高，也是课堂教学的终极目标。

从学生实际出发，尊重学生的个性是当代教育改革所提倡的。课堂教学要为学生考虑问题，想学生所想，引导学生学习。它体现了老师对学生内因的挖掘和发挥的重要性，展现了课堂教学中学生的中心地位。人们也充分认识到课堂教学中教师满堂灌的教学方式不利于学生学习，不利于学生的积极参与，逐步被课堂教学中的其它教学方式取代。

但是，教师在课堂教学中的主导地位不可忽视，教师的作用是通过课堂教学对学生进行指导，教师对课本知识的理解，经验的体 验先于学生。教师的导向作用能够更好的促进学生学习，增强学生的身心发展。所以，教师要从教学经验出发，从理论出发，把握教学时间和空间、做到课堂教学省时、高效。

问题2：课堂教学过分强调教师少讲

课堂教学中教师讲得多，学生参与少，有兴趣要听，没有兴趣也要听。教师的教学追求学生的共性，忽略学生的个性，学生成了一个模子里生产的产品。这是“教师中心”的思想一直在教育者心里作怪，它一直占据着课堂教学的主阵地，是课堂教学的一个通病。

固然，从学生共性出发有利于教学效率的提高。但是，不利于学生的个性发展，不利于学生创新思维的形成，不利于学生创造能力的形成。

新一轮课堂教学改革提倡教师少讲，把时间留给学生。学生得到一定的锻炼时间和空间，能促进学生各方面能力的培养。不过， 这种要求不能够模式化、绝对化、单一化，不能过分的强调以学生为中心。教学要从学生的实际出发，从课本的实际出发。否则，就会从一个极端走向另一个极端。 如：某校规定初中教师讲课时间不超过20分钟，高中教师讲课时间不超过25分钟。这种不分科目的差异性、不管教学内容的特殊性、不讲教学效果、把时间一刀切的做法，不但不会有好的效果，反而会使课堂教学时间绝对化，改革教条化，形式机械化。

问题3：课堂教学过分强调师生互动

教师一言堂的弊端在于教师讲得累，学生没学会。如：教师讲课内容重复哆嗦，教师认为重要的内容精讲，有的学生却认为没有讲的必要。反之，教师觉得没有必要讲的，有的学生却认为很难，学不会。原因就在于教师和学生缺乏平等的师生交流。

新一轮课堂教学改革倡导师生相互配合，形成师生互动。教师要做到：教学生所想、所要、所盼。通过师生相互交流发现问题，通过学生提出问题、教师与学生一起分析问题、解决问题，形成良好的师生互动关系。但是，这种互动不能只重形式，而应该是师生之间的一种共鸣。

课堂教学要以课本为媒介、以课堂为阵地、以教师的先知为条件、以教师的教学为向导、以学生的学习和接收能力为出发点、以师生之间的共同探讨为目标的一种和谐的师生互动。如果整节课都是在教师的精心安排和策划下进行，问答式的互动，同样是老师处于主动地位，学生处于被动地位 这样的课堂教学同样是失败的。

问题4：课堂教学过分强调活跃课堂气氛

课堂气氛的活跃是建立在学生有兴趣的学习、积极参与的基础上的。它取决于教师讲课的趣味性、学生对教师讲授的内容及其方法的认同程度、学生学习的积极性与主动性等方面的。学生学习积极性是否高还取决于教师讲课的方法和知识功底，职业道德水准等。

很多教师把握不住这些，往往是人云亦云，就怕别人说自己的教学气氛不活跃。他们想尽办法，让学生讨论一些不必要讨论的问题，浪费了宝贵的时间，导致课堂教学秩序的混乱，这种活跃适得其反。

尊重学生发展规律，尊重教学规律，是课堂教学中应该做到的。教学脱离现实，脱离实际将使课堂教学改革陷入空谈。