“素质”这个词，频繁地出现在我们的生活中：某某“素质高”，某某“没素质”，甚至成为一些人的口头禅。还有的人习惯性地将素质高低与某些特定群体相联系，认为城市家庭的孩子属于“高素质”，进城务工人员的子女则属于“低素质”。

　　所谓“素质”，窃认为有两层最基本的意义，一层是指与生俱来的某些特质，比如说球星詹姆斯，其出色的运动能力很大程度上就属于“与生俱来”的，是其父母的遗传基因给的。素质的另一层意义则指，通过后天的教育和培养、塑造与锻炼而获得的品质，比如修养、礼仪、文化等等。

　　显然，我们平常对人评头论足的“素质”，属于第二类，是后天形成的。因此，我们可以推理，即便是偏远地区的农家孩子，如果能够得到良好的教育，拥有一个不错的成长环境，那么他成才——至少成为所谓有素质的人的几率会很大。反之，一个工程师、教授、学者等的孩子，如果失去某些条件，如接受良好的学校教育与成长环境，那么他能不能“成才”“成人”也要打上问号。

　　所以，今天我们不问所以然，给一些人简单地贴上“低素质”“没教养”一类的标签，极不公平：他们因为缺乏良好的教育与成长环境，导致其后天的某些素质欠缺，责任不在他们自身，而在于我们的社会——因为我们没有能够一视同仁地为他们创造良好的成长环境，让他们接受良好的学校教育，从而让他们在人生的起步阶段就与其他的孩子相比，落下了一大块距离。