俗语说“四体不勤，五谷不分”，以此来形容当代一些缺乏劳动教育的青少年，或许有些刺耳，但也算不上冤枉。教育部等三部委日前联合发文，拟建立学生劳动评价制度，并将具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，作为升学、评优的重要参考。这一举措得到不少人点赞。

    中华民族历来重视劳动。我们国家的教育，更是把促进学生德智体美劳全面发展当作目标。只是当愿景遭遇现实，学校、家长以及学生本身，往往难以对这五个方面等量齐观。近些年，得益于教育观念进步，“体美”不再矮“德智”一等了，唯独“劳”还是可有可无的鸡肋。从学校来讲，劳动课程设置率普遍偏低，即便开课，还常常被所谓的“主科”占用。从家庭来讲，劳动教育也是常常缺席。面对“捧在手里怕掉了，含在口里怕化了”的孩子，家长们更愿意代办代劳。如此一来，“劳动”二字在大多数青少年心中日渐模糊。

    “劳动是有神奇力量的民间教育学”。劳动的过程，本身就是一个改变世界的过程，帮助青少年打下脚踏实地、了解国情的底子。更重要的是，劳动蕴含着“一勤天下无难事”的道理，对人格养成、价值引导和中华文化传承大有裨益。此番相关部门专门下文纠偏，为学生补上“劳动最光荣”这一课，很有必要。同时，我们也必须认识到，升学评优仅是唤起人们重视劳动教育的手段，相关制度设计不应太过严苛。要让尊崇劳动的价值观念入脑入心，更有效的引导方案、更科学的制度设计、更踏实的社会氛围，都需要及时跟上。

    一段时间以来，一夜暴富、一夜成名的“传说”流毒甚广，不劳而获、空手发家受到追捧甚至神化，与之相对，大多数平凡岗位的劳动者，劳动的获得感难达预期，体力劳动、手工劳动受到轻视甚至嘲讽，强烈的对比对社会心态的冲击不可谓不大。在不少人眼里，劳动再无精神意义，沦为简单的谋生手段，无形中助长着好吃懒做、投机取巧的不良风气。可以说，劳动课要补到位，根本上有赖于劳动获得感的提升，依法保障劳动者的体面和权益，不断夯实尊崇劳动的社会基础，“劳动最光荣”才能回归社会主流价值，自食其力的劳动情结才能走进人心。

    从一穷二白的昨天，走到富足兴旺的今天，劳动之于国家民族的意义不言而喻。审视当前的历史方位，我们正站在发展的高岗上，面临着以往任何时代都未曾遇到过的难题。破题的方法千万条，劳动是根本的那一条。一以贯之地在全社会张扬劳动精神，我们才能不断成就每个人的价值，托举起未来的梦想。

    由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求用3至5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。

    加强对中小学生的劳动教育太有必要了。劳动课是一门“综合素质教育课”。现在的中小学生，尤其是城镇学生，大多为独生子女，在家在学校都很少干活，有些学生不仅劳动意识匮乏，劳动能力差，而且意志品质脆弱，抗压能力不足。劳动教育课有助于磨练学生们吃苦耐劳、坚韧刚强的意志品格。

    劳动课也是一门“休闲锻炼课”。在父母“望子成龙、望女成凤”的期盼中，在“不能输在起跑线上”的焦虑中，中小学生的学习压力很大，很多学生每天做作业到晚上9点、10点甚至更晚，体育锻炼时间受到了挤压。劳动课能够起到给学习“减负”的作用，让学生们在紧张的学习之余放松身心。

    劳动课更是一门“科普宣传课”。城镇的中小学生由于农业实践的匮乏，很容易“麦苗韭菜傻傻分不清”或“不知大米、白面、花生从何而来”。而有了种植课、养殖课等丰富多彩的劳动课，学生们便有了亲近农业、融入自然、开阔视野的机会。