“善作善成”，语意源自于《史记·乐毅列传》，原句为“善始者不必善终，善作者不必善成”（意指善于开创的不一定善于完成，开端好的不一定结局好）后逐渐引申为“善作善成”，指既要善于干事情，更要善于把事情办好。

    “善作”与“善成”，是互为关联的。“善作”是前提、是基础，“善成”是目标、是结果。不“善作”，当然谈不上“善成”；但如果有作无成，或者“作”而不“成”，最终只会枉费精力，甚至丧失信心。由此看来，“善作”不易，“善成”更不易。

    当前，尽管教育实践活动取得了扎实成效，但我们丝毫不能沾沾自喜，相反，要看到很多隐形的、甚至更为严峻的挑战：比如，怎样克服“闯关心态”，防止前紧后松、防止矛盾积压、防止简单粗糙、防止短期效应？又如，怎样形成作风建设的长效机制，防止“四风”问题像割韭菜一样，割了又长、长了又割？再如，面对利益考验，敢不敢给自己“动刀割肉”？面对深层次矛盾，敢不敢碰硬较真？面对整改“时间表”，能不能认真对照军令状，一条一条抓落实？                                                           （戚平然）