一、教学成功之处

1. 目标达成情况

   学生基本掌握了扫地的步骤（如拿扫帚、按顺序清扫、垃圾归堆等），部分学生能独立完成简单清扫任务。  

   通过分解动作（示范→分步练习→辅助完成），降低了学习难度，符合特殊学生的认知特点。

2. 教学方法有效性  

   视觉支持：图片步骤卡、视频示范帮助理解，尤其对自闭症学生效果显著。  

   实操体验：通过反复练习和即时反馈，学生动作协调性有所提升。  

   差异化指导：针对不同能力学生调整要求（如重度障碍学生重点练习握扫帚，轻度学生学习清理角落）。

3. 学生参与度  

   结合游戏化设计提高了兴趣，多数学生愿意主动尝试。

二、教学不足与改进

1. 个体差异应对不足

   问题：部分学生手部力量弱，难以控制扫帚方向；个别学生注意力分散快。  

 改进：  

    增加适应性工具（如短柄扫帚、防滑手柄）。  

    对注意力不集中学生采用"任务分解+定时休息"策略。

2.教学细节待优化

   问题：忽略了对"清扫力度"的指导，导致部分学生用力过猛扬尘。  

   改进：加入"轻轻扫"的触觉示范（如用手背感受力度），强调卫生习惯。

3. 泛化练习不足  

   问题：学生仅在教室环境下练习，未能迁移到家庭或其他场景。  

 改进：设计家校协作任务（如家庭清扫打卡），提供不同场景的清扫视频。

三、特殊教育策略反思

1. 强化物运用  

   发现部分学生对口头表扬反应平淡，后续可尝试实物奖励（如贴纸）或代币制。

2. 同伴互助效果

  能力较强的学生协助同伴时，需更明确分工（如一人持簸箕，一人扫地），避免替代完成。

3.情绪行为问题处理  

  一名学生因噪音抗拒使用簸箕，改用软质塑料畚斗并逐步脱敏。

四、后续教学计划

1. 巩固技能

  将扫地纳入每日课堂常规，每周设定1次"劳动日"进行综合练习。  

2. 延伸技能  

   衔接后续课程（如"倒垃圾""拖地"），形成清洁技能链。  

3.生活泛化

   与家长沟通，录制家庭劳动视频，课堂中分析不同环境下的清扫方法。

五、总结

本节课通过多感官教学和个性化支持，让学生在劳动中体验成就感，但需进一步关注技能的功能性和生活化应用。特殊教育劳动课的核心不仅是技能本身，更是通过反复实践培养学生"我能行"的自主意识。