幼儿园班级环境创设与管理

组员：梁丽玲 管星星 田艳玲 桑慧慧

定义：

v     幼儿园的班级环境创设是指：

以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。

v     一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。

v     物质环境包括活动室物质条件与设施

v     精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系

地位 ：

v     《幼儿园工作规程》

u     “创设与教育相适应的良好环境”

u     “要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感   观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式， 为幼儿提供充分活动的机会”

 

v     《幼儿园教育指导纲要（试行）》

u    “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”

可见：

v     班级环境的创设和管理已经上升到与日常教学活动几乎平等的地位

v     良好的班级环境，对于幼儿的健康成长与发展是十分重要和必要的

意义 ：

v     一、有利于幼儿身心和智能的发展

v     二、对幼儿的社会性发展起关键性作用

v     三、班级环境是课程设计与实施的重要要素

基本原则 ：

v     一、环境与教育目标一致的原则

v     二、适宜性原则

v     三、安全性原则

v     四、幼儿参与性原则

v     五、创造性原则

幼儿园班级环境创设的内容

包括物质环境和精神环境的创设

物质环境的创设包括：

一、在活动室内设置各种活动角落
     在活动室内可以为孩子们设置等。这些活动角落为孩子们 提供了活动的机会和空间。

美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。

图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。

图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗 台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便 ，美观大方，富有幼儿情趣等特点。

二、布置家园联系，小红花园地等专栏
    家园联系、小红花园地专栏，是幼儿园必不可少的栏园。

家园联系专栏    是教师与家长之间沟通联系的园地 ，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教 师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和 要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。

小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进 步，激发动儿积极向上的愿望。小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红 花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步 最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。

    三、幼儿园瓷砖墙壁的利用
    在幼儿园设置瓷砖墙面，为师生共同参与装饰、绘画提供了很好的条件，是幼儿园布置环境较为理想的方法。
    在师生共同设计、布置环境的过程中，把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环 境，增添一种亲切感，对所在的班级有一种家的感觉。结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品 ，潜移默化对幼儿进行知识传授。
       四、用纸贴画，布贴画装饰布置幼儿园环境
    １．用各种纸贴画布置幼儿园环境，是一种很好的方法。这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、 手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。比如，采用比较先 进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透 明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内容，不仅美化了 环境，同时，使该于们受到教育和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还可以随时更换。

２．用布贴画装饰、布置幼儿园环境，会给孩子们创造一个新颖别致的良好空间。

布置在梯厅和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。
     幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。

精神环境的创设它是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。

 

教育内容包括

1、建立师生互动式环境

·热爱幼儿、尊重并了解幼儿。

每个幼儿都是一个独立的个体。苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。俄罗斯有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。这里所说的“漂亮”与“难看”的孩子，不仅是长相上的美丑，也包括德才上的优劣。在幼儿园里，确实有一些比较“难看”的孩子，他们淘气、不听话、破坏纪律、成绩不良等。对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助。

·创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性

教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态。      举例说明美术课上‘又要画画了，真讨厌”，老师的对策

2、建立同伴互动式环境

·教师参与建立良好的幼儿群体

群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体。教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神。

建立良好的人际交往与人际关系

教师和幼儿都有喜欢交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们的社交活动能力。所以教师要运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。

表现技法与制作方法

幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法很多，有平面的、立体的，有绘画的、也有装饰画的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。

•         剪纸

•         吹塑纸版画

•         彩墨画

•         沥粉画

•         粘贴画

•         纸浮雕

剪纸：是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。

两个特点：

强烈的装饰性

浓厚的趣味性

 

吹塑纸版画

吹塑纸版画是用吹塑纸做材料制作的版画。具有质地松软、制作方便、画面效果好等特点，因此十分适合幼儿园班级环境布置和幼儿制作版画。

彩墨画

又称现代重彩画，是在高丽纸上以水墨和重彩结合、写意与工笔并存、现代与传统融合，带有装饰性的一种新艺术形式。

特点：

色彩浓郁而斑斓

具有奇妙独特的机理效果

新颖而富有艺术魅力

方法：

揉纸法

喷水撒盐法

油水分离法：先用蜡笔、油画棒等防染材料画于纸面，然后用较湿的颜色或墨涂染，会出现油水分离、斑驳陆离的效果。

 

沥粉画

是一种材料价廉易得、制作工艺简便、装饰性强的工艺绘画。

 

粘贴画

利用生活中的各种材料，如碎布料、画报纸、羽毛、包装盒、植物种子等，拼贴出新奇的装饰画。

根据材料不同，可分为：

纸贴画

蛋壳贴画

布贴画

蝴蝶、羽毛贴画

玻璃镶嵌画

点状材料：种子，图钉、石子等

综合材料拼贴画

纸浮雕

是用纸做成的具有浮雕效果的艺术品。它形象概括夸张，线条简练，装饰感强，且材料易找，工具简单，制作方便。

立体感很强

一张关于幼儿园班级环境布置的图片，找出其中用到了哪些表现方法

 

幼儿园班级环境创设中墙面设计方法

确定主题

根据教育、教学等需要，确定墙饰的主要内容。

进行创意

根据预定的主题进行创意。需要教师富有创意，别具慧眼的观察、捕捉、记忆和积累。

收集资料

有了一定的构思，我们可以通过各种渠道寻找素材。

重新组合

根据收集来的素材，按照构图法则重新组合，以增加艺术魅力，更好地制造意境。

图：主题墙

 

 

现在幼儿园班级环境创设中存在的问题

一、环境的创设和利用不具教育性
 
    镜头一：某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布置。一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险，花了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人驻足观望，都说漂亮极了。一队幼儿排队经过门厅，也被灯笼的色彩和形状所吸引，他们叽叽喳喳、议论纷纷。这时，队伍有点松散，老师也来了气，她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子狠狠地批评了一顿，还惩罚孩子课后不能去看灯笼。
 
    镜头二：一所幼儿园的区角活动很有特色。每个班里都至少有7～8个区域供孩子分组探索活动，内容非常丰富。但笔者看到，语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐，已积了一层灰；智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难，该班幼儿根本不感兴趣。
   二、环境的创设和利用与课程割裂
案例：
 
    问：你们活动室的这些墙饰是你布置的吗？
    答：是我和另外一位教师共同布置的。
    问：你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么?其次考虑的是什么?
    答：我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点，其次考虑有没有艺术性。说实话，我们也没有那么多的时间去考虑这，考虑那的，我想，我能考虑到这两个方面也差不多了吧!
    问：那么，你们在创设区角的时候也是这样考虑的?
    答：差不多，只是区角创设的时候还要考虑多选几种种类及材料的玩具、场地大小等问题。

三、环境的创设和利用不具开放性
 
    镜头一：传统的幼儿园活动室大都是一个封闭的空间，所有的玩具和材料都摆放在教室的四周，中间留下一个较大的空间摆放幼儿的课桌椅，是幼儿进行集体教育的场所。有的幼儿园为保证幼儿在园安全，避免出现意外责任事故，能不出园门的尽量不出去，擅自减少幼儿的户外活动时间。
 
    镜头二：有些幼儿园创设了许多专用教室，但很少使用，只有当上级来园检查时，才开放使用。有些示范性实验幼儿园在验收结束后，原有的饲养角和种植园地也关闭不再使用。
 

根据存在的问题提出几点建议：   

1.应创设开放性教育环境，体现环境的可操作性、参与性和层次性。教师要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，允许孩子摆弄、操作；环境布置要让幼儿参与，有幼儿的作品；环境创设要体现层次性，为不同年龄的幼儿创设适合他们活动的环境。活动室内可以分割成几个区域，以利于幼儿小组活动和个别活动，方便教师观察和指导幼儿。
 
    2.创设互动的学习环境，体现合作性、自主性和高效性。如在游戏环境创设时，平行班的教师可以在相同的时间里，在本班重点准备1～2种游戏材料，对平行班的所有孩子开放，孩子可以结伴到各班去选择自己喜欢的游戏，这样，既可以加强教师间的联系，让教师集中精力观察指导孩子，也可以让孩子尽情享受自主游戏带来的快乐，同时提高教师、幼儿、环境之间的互动频率，高效地利用游戏环境。
 
    3.努力营造和谐、温馨的心理环境。教师应时刻关心孩子的心理需求，爱护和尊重每一个幼儿。